小学作文教学是道德教育的重要课堂

教育工作是小学素质教育的首要任务.韩愈在《师说》一文中强调：“师者,所以传道授业解惑也.”他把“传道”——向学生传授道理,进行思想品德教育放在教师诸项职责的首位,意在强调：育人之道,育德为首.众所周知,德育工作不仅仅是思想政治的任务,它还需贯穿于中小学各门学科之中.在小学阶段,除思想品德课之外,要数语文课中渗透的德育成分最多.但作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育成分往往不被重视.作文教学经验使我深深体会到,依据作文教学的自身特点,可对学生进行生动而全面的思想品德教育,因此应该把作文教学视为德育的重要课堂.

作文教学的中心任务是培养学生观察事物,分析事物,认识事物的习惯和能力；训练学生运用口头或书面语言及一定的章法、技巧等编织再现事物,达到一定的写作技能.学生在观察、感知、分析事物,进而写作文章的一系列过程中,必然会触发种种思想情感,对所写事物产生并表达出一定的见解或评价.由此可见,作文教学总是自觉或不自觉地承担着学生进行德育的责任.

小学生一般从三年级开始习作,直到六年级毕业.这一习作过程是较漫长的.在从范围上看,作文教学需要引导学生广泛而深入地观察了解丰富多样的人、事、物,然后训练他们学会描写各种人、事、物.如果我们掌握并重视作文教学的这些特点,就应该利用漫长的时间,多种多样的人、事、物,对小学生进行有计划地、较全面而深刻的思想品德教育和熏陶.这样做对提高小学生审题立意的能力及作文的质量也是完全必要、大有裨益的.具体来说,可以从以下几个方面对学生进行写作和德育训练.

第一,通过指导学生观察、了解、描写祖国河山的四季美景、文物宝藏及城市、家乡的新貌等,可让学生亲身感受到：大自然神奇莫测,变幻万般,魅力无穷；我们的祖国地大物博,美丽富饶；党的富民政策使人民安居乐业,生活水平直奔小康.从而使他们从心灵深处产生对大自然、对祖国、对党和人民的热爱与赞美之情,激发他们努力学习,将来把祖国建设的更加美丽富强.

在对学生进行这方面训练的过程中,应加强观察方法的指导,随时激发他们观察的兴趣.对祖国美好河山、文物、宝藏的观赏,有条件的可带领学生集体去游览、观赏,没有条件的也可指导学生通过看电视,阅读书、报、杂志等方式进行观察了解.

第二,通过指导学生观察、了解、描写或说明各种益虫、益鸟、益兽,特别是珍稀动物的形貌特征,生活、栖息、繁殖特点及其与人类的密切关系,可让学生真实感受到保护它们的意义,从而使他们自觉地参与保护各种对人类有益的及珍稀的动物,维护公共利益及生态平衡.

小学生都非常喜爱观赏各种动物,但多半是欣赏其有趣、好玩,而并不注重了解其特点及其与人类和生态平衡的关系.所以,我们应该根据写作训练及德育的需要,让学生带着任务去观察,边观察变作详细的记录.如果受条件限制,不能亲临观察,可引导学生自觅途径进行观察、了解.如看电视节目：《动物世界》、《野生动物园》、《人与自然》、《奇趣大自然》、《动物故事》、《地球故事》、《大风车》等.也可阅读有关动物介绍图书、画报,如《动物行为揭秘》等.加油电脑的学生还可以从网上查阅有关动物的形貌、资料等.

第三,通过指导学生观察、了解而后描叙、评论耳闻目睹的人和事,使他们对那些具有美德的人物产生敬佩、爱戴之情,从而自觉不自觉的学习、模仿他们的一言一行,在潜移默化中培养自己的美德；而对那些坏人、坏事、坏现象产生憎恨、斥责、抵制之情,对他们进行揭露和抨击,从而培养小学生明辨是非之能力,爱憎分明之感情.

学生对身边的人、事,特别是自己的亲人、老师、同学本应非常熟悉,非常了解.但由于少年儿童多数时间处于无意观察状态,他们对那些没有刺激、没有趣味的人和事往往熟视无睹.比如,让学生以《爸爸的手》为题写一篇记叙文,在不指导学生进行有益观察和审题立意的情况下,大多数学生只能写出“爸爸”的手的外形特点,而不知道通过手来表现人物聪明、灵巧、勤劳、朴实等可贵品质.因为他们还不懂得设身处地去理解、体谅别人,不能透过事物的现象看到本质.因此,教师要根据习作及德育的需要,有计划地指导学生作定向观察.

再者,现在的学生,特别是独生子女,在家中受到长辈的宠爱和娇惯,什么活都不干.要培养他们的劳动观念和生活自理能力,学会理解别人,体谅别人,尊敬师长,可以以写作训练为表面动机,有计划的开展一系列活动.让学生通过活动写作文,通过作文受教育,以此达到德育之目的.

例如,可根据学生家庭的实际情况,开展“每人学会做家务”活动.内容可包括洗衣服、整理房间、打扫卫生、做家常饭、养花洗碗等.开展此项活动应事先召开家长会或印发通知,要求家长配合指导和督查,最后写出鉴定书交给班主任.然后,语文老师以《我学会了——》为题,或让学生围绕写活动内容自命题,叙写学做家务的过程和体会.学生通过此项活动既能锻炼记叙文的写作技能,又能亲身体验做家务的辛苦和乐趣,从而理解和体谅父母的辛劳,培养自己的劳动观念.

第四,以书信的方式开展师生之间、学生与家长之间“心灵的对话”活动,也是对学生进行习作训练和思想教育的好方式.

学生与家长、家长与孩子很难有时间坐下来促膝谈心,同时有很多想说的话因种种原因不宜当面交谈.而通过书面语言交流一可以不受时间限制,二可以消除自尊心被伤害、个人隐私被暴露等种种顾虑,可以畅所欲言.这样做,老师和家长可以详细了解学生的内心世界及写作水平,以便及时发现问题,解决问题；学生则既能锻炼写作技巧,又能畅谈自己的苦衷和心愿,换能加深对老师、家长的了解和理解,接受关爱和教导.这种形式的教育效果要高出当面说教的好多倍,有时甚至会有意想不到的收获.

第五,可利用课外活动及学校的有利条件,开展多种多样的兴趣活动,创设情境,激发学生发挥自己的才智和特长,使活动开展得有声有色.如文艺演唱会、书法绘画竞赛、棋类竞赛、拔河扳手腕竞赛等等.这样的活动既能使学生受到某方面的思想教育和技能训练,也为写作提供了丰富的素材,是综合素质教育的好形式.

总之,思想品德教育与写作训练都需要生动活泼的人、事、物作基础,它们就像一对连体兄弟,彼此相互依存,互相帮助.所以,我们在对学生进行写作训练的过程中,一定要重视学生的思想品德教育,这是素质教育的需要,也是作文训练的灵魂.