现代信息技术与课程整合的

引言：文章通过信息技术及课程整合的概念与计算机辅助教学的作对比,了解其中的不同,而且充分结合教师的教学实践,利用信息技术与课程整合中的资源如：多媒体技术、网络资源等激发学生自主探究的能力,培养他们自己处理问题的素养.

一、信息技术与课程整合的重要性

仅仅依靠信息技术的作用在教学中存在如下不足之处：首先,学生与计算机的交互有限.人机交互是计算机辅助教学的显著特点,但是目前高校中多媒体教学思想依旧是传统教育思想、固定模式、教学方法的电子化、虽然很多教学内容相比以往更加生动活泼,更加形象,但在教学方法、教学手段创新方面存有明显的不足,人机交互的过程很有限.如果依旧这样发展,使学生缺乏学习的兴趣.课堂上能够吸引学生的不仅是教学内容的多样化、形象化,个性化,更重要的是依靠教学手段的教学方法的科学性,创造性,去激发学生的学习兴趣.其次,计算机网络与课程资源结合的不足.多媒体技术与教学资源的充分结合能使学生打破空间与时间的限制,实现个性化与自主学习的目标.但是由于资金不足,很多学校的校园网信息资源贫乏,且更新缓慢.许多优秀的文章、杂志、报刊等教学资源师很难让每一个师生都充分共享.学校课程资源的开发,同样由于缺乏资金、技术等支持,很难实现以电子化的形式开发出来供师生共享,即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的组合,而非整合.因此实现信息技术与课程的整合,对培养学生的创造力与信息处理能力,提供了一个良好的教学环境.

二、信息技术与课程整合的概念

目前我国对于信息技术与课程整合的认识众说纷纭.但是仔细研究这些观点,主要还是基于对课程概念的不同理解而产生.

一类观点认为：课程是一个比较庞大的概念,主要是指将信息技术与课程整体结合,进而改变课程的成体结构和框架,进而变革全部的课程体系.然而具有一线实际教学经验的教师则比较认另一类观点.课程就是教学,将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合.从教学实际经验来看,这是在目前的教学资源现状下所能实现的最优整合,也是实践的要求和发展的趋势.

三、计算机辅助教学与课程整合的任务的对比

(一)计算机辅助教学的优缺点

国内将计算机应用于教学是从计算机辅助教学起步的.计算机辅助教学的发展与实践对教学起到了一定的促进作用.但是计算机辅助教学的过程中出现了一些问题.

(二)信息技术与课程整合优缺点

课程与信息技术整合需将已有的教学材料与课程内容进行重新设计,教师需要改变教学模式.但是课程与信息技术整合受到多方面条件的制约,所以课程整合与信息技术在实现上需面临诸多的困难.而计算机辅助教学只需要教师使用现有的软件进行演示,对于教师教学设计与课程能力没有太大的要求有,所以相对而言计算机辅助教学比较容易实现.

课程整合与信息技术的目的就是充分地改善学习方法.在课程整合没有与信息技术结合之前,学生仍然按部就班的进行学习,而且还能够取得一定的学习效果.课程与信息技术与整合后,会极大地改善学习方法,改变以往的学习方法,优化学习资源和改善学习环境.课程与信息技术整合可以大幅提高教学质量,也可以在一定程度上提高学生的信息素养.计算机辅助教学的目的则是为了提高教学效率,但对于提高教学质量就不是很明显了.

四、课程整合中学生探究能力的培养

我们已经充分理解课程与信息技术的整合的概念以及其主要思想.在教育过程中,除了教师的指导,最为重要的还是学生对自己能力的培养.在信息技术与课程整合大环境中,教师要充分使用互联网上的资源、以及多媒体技术来培养学生的认知能力与探索能力,进而提高他们通过自身解决问题的能力.

促进学生探索能力的培养需要一些条件.除了需要以学生的好奇心、求知欲、创造力等本身的动机为前提外,还需要教师的充分引导,在引导中让他们主动的提出问题,为学生开展探究提供资料、材料、设备,组织有效的交流,让学生自主的发现问题,帮助学生通过自主探究达到解决问题的目的.

学生在信息课程的学习中会提出一些与众不同的问题,或是对老师的教学质疑.但教师应该认识到,这其实是学生探究心理的体现,教师要处理好这一心理,为学生探究能力的培养创造外界条件.

(一)明确任务,采用任务驱动教学法,加强学生自主探究的能力的培养

“任务驱动”教学法是多媒体与信息技术教学中经常使用的一种教学方法,这种教学法符合探究式教学情境,适用于培养学生的独立思考问题的能力和探索能力、发现问题与处理问题的能力.

(二)发挥优势,充分利用信息技术资源,加深对所探究问题的理解

网络上丰富的教学资源,为学生的探究与思考提供了资源,现代教育技术手段的广泛运用,为学生科学探究能力的培养提供了充分的技术支持,方便创建更具开放性和活动性的教育空间,有利于激发、引导学生进行科学探究,这不仅是基础教育顺应时怎么发表展的需要,同时也体现了现代科学发展对未来创新人才的需要.

五、结语

总之,在信息技术与课程整合的教学实践中,每一位教师利用好现代教育技术,帮助学生将学习的重点从只看重知识的传递和不断积累向知识的探究过程转化,让学生从一个被动的接受者转化为一个主动接受知识的接受者,培养学生的科学探究能力.只有这样才能使学生在复杂的社会环境中不断地用探究的态度与方法去认识、发现、改变和创造社会.