网络环境下的计算机辅助教学方向

[摘 要]网络环境下的计算机辅助教学是时怎么发表展的产物,是现代化教学的需要.计算机网络具有强大的交互性和联系性的特点,它在很大程度上为我们的教学工作提供了可行性,也利于我们创造出新型的、更高效的教学模式.

[关 键 词]网络；计算机辅助教学

[中图分类号]TP319.3[文献标识码]A

1引言

计算机辅助教学（ComputerAidedInstruction,简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术.网络技术是它把互联网上分散的资源融为有机整体,实现资源的全面共享和有机协作,使人们能够透明地使用资源的整体能力并按需获取信息.随着计算机与互联网技术的迅猛发展,新媒体的应用使人类的交际从传统而单一的面对面交流演变为以虚拟世界为空间、以视听技术为相似度检测的多层面、全方位的互动,信息的公布、发送、接收与储存都可借助新媒体轻松实现.在这一深刻变革的推动下,作为将计算机、多媒体和教学相结合的计算机辅助教学（CAI）也成为教育实践者日益关注的领域.

网络技术的发展,促进了学校教学方式的变革,使传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生互动、学生与计算机的互动、学生与学生的互动三位立体交互模式.课堂中教师与技术的互动、学生与技术的互动成为教学互动的重要组成部分.加强网络环境中的计算机辅助教学的应用与设计,有效地发挥网络环境中的资源共享和交互优势,提高教学水平、教学效率,培养学生自主学习和创新能力,对推进我省教育信息化建设具有重要意义.

2课程教学现状及分析

计算机辅助教学课程主要是向学生系统地介绍计算机辅助教学研究的理论、方法、环境和手段.让学生掌握在计算机辅助教学环境中适合不同对象学习的各种教学模式和教学策略、课件设计与制作的方法、教学信息数据库及其管理,了解计算机辅助教学中的教学法研究、教育管理和教育评价.本课程的教学重点主要包括以下两个方面：一是通过对计算机辅助教学的基本原理、基本方法、相关的教育教学理论、课件开发技术等内容进行学习,使学习者能够比较全面系统地掌握计算机辅助教学的基础理论知识；二是结合具体的实例来讲述课件开发设计过程与方法,培养和提高学习者设计和开发课件的实际应用能力,使他们能够利用计算机制作出适合教育教学需要的各类课件.在实际教学过程中,学生普遍存在的问题是：对其基本原理及理论知识能够掌握,但在课件开发过程中不能采用规范合理的设计方法,不能将计算机技术很好地融合到自己的开发中从而设计出新颖实用的教学软件.

3计算机辅助教学系统的实施环境的构建

3.1硬件

计算机辅助教学系统中所有的设备装置称为硬件（hardware）.硬件是CAI系统的基础,在CAI活动中它们呈现具体的教学内容、接受学生的反应,并执行各种具体的教学信息的处理、分析,进行决策判断和控制等等.除了常规的硬件如主机、内存、硬盘、显示器、网卡之外,还有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分.

3.2软件

在计算机辅助教学系统中,计算机的软件大致可分为以下三类：

3.2.1操作系统软件：如Window2000、

Windowsxp等.

3.2.2素材制作软件：如绘图软件、图像处理软件、声音编辑软件、视频编辑软件以及动画制作软件等,用来完成图像扫描输入与处理、声音录制与编辑、视频采集与压缩编码、动画制作与生成等.

3.2.3多媒体创作软件：是处理和统一管理文本、图形、声音、静态图像、视频图像和动画等多种媒体信息的创作工具,用来编制与生成各种多媒体课件.

3.3多媒体教室系统

多媒体教室的功能主要是利用教室内配备的多媒体计算机和大屏幕投影等设备向学生呈现多媒体课件,辅助教师进行课堂教学.如果接入校园网,还可以登录到各种教学网站和各种教学资源库,点播所需要的多媒体课件或者下载所需的多媒体课件并在本地进行呈现.

多媒体教室的硬件设备主要包括一台由主讲教师控制的多媒体计算机和相应的投影设备,以及教师所利用的各种教学资源.

3.4交互式多媒体教室系统

交互式多媒体教室不仅能实现对多媒体课件的点播功能,而且教师和学生之间可以通过多媒体教室内各自的多媒体计算机进行交流.在交互式多媒体教室中,教师通过自己控制多媒体计算机播放所需的多媒体教学课件,每台学生用机能同时显示教师用主控机上所播放的教学内容,主讲教师还可以通过主控计算机的控制平台监视每一台学生用机的具体情况.更重要的是每个学生可以通过学生机根据自己实际的学习情况与教师进行必要的交流.

交互式多媒体教室的设备主要包括教师主控的多媒体计算机、学生用的多媒体计算机、多媒体教学控制设备等.

4计算机辅助教学发展方向研究

4.1共享数字资源

互联网技术进一步发展的今天为计算机辅助教学进一步利用网络便利,实现资源共享提供了前所未有的条件,也称为计算机辅助教学的重要发展趋势.“无机不联”正是当今计算机使用情况的真实写照.信息高速公路的建设大大提高了计算机信息的共享和利用率,在教育领域,网络已经发挥了它的有事,并继续大有作为.网络不但提供了从学前教育到当前科学最前沿的所有知识资源,还提供了在网络交流的场所,学生、教师和其他科学研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的怎么写作.

4.2标准化发展

网络环境下的计算机辅助教学是依托于网络而进一步发展起来的,而网络技术本身就是架构在一系列的标准机制之上了的,所以在在设计开发过程中,必须制订和遵守统一标准,只有这样系统才能做大做强,实现全世界资源的共享和利用.建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范,制订教学应用软件开发和建设规范,规范教学应用软件系统的开发建设,保证应用的有机集成.4.3合作化发展

计算机网络的发展和应用为计算机辅助教学提供了范围更加广泛的合作伙伴和空间.在高校领域教师与教师,学生与教师,教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络,合作学习提供了广阔空间和多种可能,把全世界不同的学校和师生通过网络互联在一起,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上,教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论,学生可以自主、自助进行各种学习活动,计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,根据自身的不同情况安排学习内容,通过相互的沟通与交流,提高了自己的参与度,并在学习增长高学习兴趣和学习效率.

4.4虚拟化发展

虚拟化是一个广义的术语,在计算机方面通常是指计算元件在虚拟的基础上而不是真实的基础上运行.虚拟化技术可以扩大硬件的容量,简化软件的重新配置过程.随着计算机的运行速度的快速提高,大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展,在计算机辅助教学中,虚拟化技术将得到广泛应用,学生不仅仅听到或看到各种信息,而且可以进入到学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情等等,教学中的感性知识和理性知识通过虚拟化技术可以传授给学生直接经验与间接经验,学生能够身临其境感受历史展望未来,进一步提高计算机辅助教学的作用,给学生带来更多的学习兴趣.

5综述与展望

网络环境下的计算机辅助教学作为教育专业的一门专业课程,需要建立在现有的信息高速公路之上,利用网络平台实现数字资源的通信与信息共享.随着计算机技术及现代教育技术的进一步发展,网络环境下的计算机辅助教学也需要通过相应的教改举措才能适应当前环境,比如我们的教学质量评价体系、实验室的管理等,只有充分利用好网络,我们才能在这场网络革命中收益,为我们的教学注入更新鲜的活力,收获更好的教学效果.