初中语文个性化阅读教学

【摘 要】阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何提高阅读教学质量,语文教师做出了许多的探索,个性化阅读获得了越来越多的教师和学生的认可.个性化阅读,是指在课内和课外阅读过程中,在教师指导下,学生用自己喜欢的方式,遵循自己的思路,去对文本获取自己独有的感受和体验,从而养成适合自己的良好的阅读习惯的阅读过程.个性化阅读不是一种教学方法,也不是一种教学模式,而是一种教育理念,是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映.

【关 键 词】初中语文个性化阅读培养

新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.它是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平.”初中阶段是学生身心发展的关键时期,可塑性很强.语文老师要引导学生,尊重他们正确的个性化阅读方式、方法,让他们的个性阅读之花盛开在初中语文的阅读舞台上,结出肥硕的阅读之果.这也即说明要注重个性化阅读.它能充分调动学生的生活经验和知识积累,让他们在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.”那么,该如何引导学生进行个性化阅读呢?

一、充分发挥学生的主动性,这是个性化阅读的关键

在传统语文阅读教学中,学生往往被动地接受教育,充当被塑造、依附性的角色.阅读教学往往是填鸭式的教学,老师怎么教,学生就怎么学,他们往往被圈定在教师设计好的一定的模式里,课堂的答案是千篇一律.而在如今的新课改中,初中的语文教师应转变观念.在阅读教学过程中,教师应引导学生能动、自觉地发挥学习的主动性,让学生做学习的主人,从而使他们走向自主发展的道路.充分发挥学生的主动性,是个性化阅读的关键.那么,该如何发挥学生的主动性呢?

1、要想法设法激发学生自主学习的兴趣.孔子曾说,对于一件事,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.这即说明了兴趣的重要性.农村中学的学生,大多数没有广泛阅读的良好习惯,知识面较窄,语文成绩一直徘徊不前.在课堂的阅读教学过程中,教师要勇于退居幕后,认真倾听学生的讲话,以平等、的教育价值观对待学生.

2、要竭尽全力为学生创设自主阅读的平台.在课堂上,教师要多为学生创造阅读的条件.让每个学生都来积极参与.实践证明：学生的参与阅读面越广,参与的兴趣越浓,学生的思维就越活跃,就越容易完成阅读任务.否则,课堂就会出现教师唱独角戏的沉闷气氛,教师讲得口干舌燥,但学生却游离于课堂阅读之外,收获甚微；教师还可鼓励学生对自己喜欢或印象深的段落、篇章进行反复阅读,从中获得独特的体验和感悟；也可出示问题组进行引导,注意结合他们的实际,贴近他们的心灵,让他们去深入文本,体味文本的意味、意蕴、意趣!在此过程中,要尽量让学生字求其意、句求其质,让他们与作者、与文本进行心灵的沟通,从而体验感悟、掌握知识,形成自己独特的见解.

二、课外泛读,个性化阅读的丰富

课外阅读,尤其是课外泛读,它有自己的鲜明特点,它近似于生活中的自然阅读,是一种大量、真实的阅读实践活动.真实的阅读既不需要像语言学习那样,在阅读中要对阅读材料进行内容和形式上的分析梳理,也不需要像一般阅读能力训练那样,在读后要完成各种检测题.课外泛读是源于学生的主体需要,为获取信息、知识、兴趣而读.读说明文能获得新知,读议论文能了解新的观点,读散文、小说能受到感染熏陶.在泛读中,学生关注的是文章的内容,以及精神的体验和需求,而不是文章的形式.语言习得论认为,学生的阅读能力主要是学生在阅读活动中自然习得的,而不是仅仅依靠老师对阅读材料的分析讲解、以及阅读方法的介绍而提高.

三、注重阅读习惯的培养

根据文本的特点,引导学生选择合理的阅读方法,朗读、默读、速读、批注等均是学生喜欢的阅读方法.阅读是高度个性化的心智活动,需要借助自身的生活经验、情感基础、语文积淀唤回直觉经验,对文本进行个性化的解读,重构自己的头脑中的“第二文本”.阅读既然是一种个性化的解读过程,那么,学生自己可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判.教师要重视引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”,在自我反思、调控中,不断修正自己的错误,改进学习行为.这是学生形成阅读能力、养成良好的阅读习惯的有效方法.个性化阅读的基础是大量阅读,在阅读过程中教师要给学生自主选择阅读材料的权利,鼓励学生把阅读内容和生活经验结合起来,尊重学生的个人体验,注重学生间的合作学习,讨论交流,实现求同存异.教师在阅读过程中先要认真备课,充分分析文本中隐含的信息,做到“胸有成竹”,才能游刃有余的驾驭整个教学过程；课堂点拨应牢记“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,珍视学生的独特感受、体验和理解,注意倾听“杂音”和“不和谐”之音,及时捕捉个性思维的时机,从而碰撞出思维的火花；课后利用读书笔记、阅读手册、手抄报等形式进行信息反馈,总结共性收获,促进个性化.

实践证明,个性化阅读教学注重训练学生的思维能力和学以致用的迁移能力,挖掘学生独立发挥创造性的潜能,帮助学生学会阅读,学会探究,学会发展,对学生的个性形成和健康发展起到了积极作用.语文阅读教学,历来是语文教学中的重要一环,也是相对薄弱的一环.相信在新课改的征程上,个性化阅读教学必将为语文教学带来强大的活力,展现出自身独特的魅力.略谈教学实践中的点滴感悟,也许他山之石可以攻玉.