新课程下的小学语文教学

【摘 要】在小学语文教学中,教学的关键在于激发学生学习的兴趣,引导学生用自己的眼睛去观察和发现,这样既可使学生的观察能力和思维能力得到充分发展,同时,也使学生的语言表达能力得到锻炼和提高.

【关 键 词】新课程小学语文课堂教学学习兴趣

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.

一、新课程的基本理念

1.全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展.

2.正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验.

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力.

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成.

4.努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养.

语文课程应该是开放而富有创新活力的.应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化,尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展.

二、新课程下的小学语文教学

1、体验生命,重视知情的多元化,倡导阅读的个性化

《小学语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面,其一是语文课程具有丰富的人文性,学生的反应是多元的.在阅读过程中,由于个体生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同的读者,对同一句诗或一句诗中同一词语的意义,可以有不同的体会.同一个读者,在不同的时候读同一首诗,体会也不会完全一样.教师应该重视学生知情的多元化,尊重学生理解与体验的差异,倡导阅读的个性化,才能放飞学生学习语文的灵性.

课堂教学要关注生命,我们要把学生视为一个特殊的生命体,我们要尊重学生的独特体验,我们要张扬学生的个性,我们要用发展的眼光看待学生,我们要让学生认识自身的价值,使课堂教学成为学生构建精神生活,满足需要的过程.

“一千个读者有一千个哈姆雷特”,课堂不是车间,不是标准化零件的流水作业,学生存在个体差异.教师在教学过程中要了解、尊重每个学生的个性,千方百计开启学生思维的门扉,对有创意的见解与心得倍加爱护,并适时地将这些智慧的火花在全班点燃,使大家分享学习的欢乐.

语文教材中的许多作品是作者创作的艺术典型形象,已经以及蕴涵于其中的作家思想感情、审美情趣的载体.它的外在形式是文字.如果没有想象力,眼中的就只能是些符号或一堆没有内在联系的、杂乱无章的材料,这正如瞎子的“目无全象”,当然也就无法亲临其境,感同身受,引起情感上的共鸣,获得艺术赏析的美感体验.教学中,教师要通过各种各样的方式,激发学生的联想和想象,让学生进入再造想象的天地,使他们透过语言文字的表象,体味文章意境,达到情感的共鸣.

识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是学生将来阅读、作文的基础.“授之以鱼,不如授之以渔,”教给学生识字的方法,会让学生受益匪浅.以往我们在教学生认识生字时,老师将字形结构一分析就让孩子去记住这个字,有时就是让学生机械地去记忆,很少会问学生：你是怎样记住这个字的?还能怎样记?我在使用新教材时注重每一个汉字的学习,充分发挥学生在认字的想象力,然后加以引导,培养单一反三的能力.我先让学生说一说,“在这个字中你看出了什么特点?怎么记住它呢?”然后帮他们总结识字规律,这样既培养了学生的观察能力,发挥了想象能力,同时也延伸了学生对知识的运用能力.如：“莺歌燕舞”中的“舞”字,我通过激发孩子们的好奇心,放手让他们想一想：这个字像什么?一个孩子的回答得到了大家的肯定：“舞”字就像一个人在跳舞时做的一个动作,双手展开,右脚提起.很快这个十四画的字,不但记住了,而且写的也很舒展.

在讲到《要下雨了》一课中“弯”字时,为了激发学生识字的兴趣,我说：“老师给你们出个字谜,看谁最聪明.”教室里顿时鸦雀无声,孩子们个个瞪大了眼睛望着我.“一点一横长,两竖在,一边一个点,弓字在下方.”学生们思考片刻便说出了谜底“弯”.下课后,孩子们还在三五成群地谈论着那个字谜.后来在学到“变”字时,我的导语还没说出口,一个孩子举手说：“我说个字谜,大定一定能记住.”真是心有灵犀一点通,他才说了个“一点一横长”,大家就接起了：“两竖在,一边一个点,又字在下方.”

总之,在小学语文教学中,教学的关键在于激发学生学习的兴趣,引导学生用自己的眼睛去观察和发现,这样既可使学生的观察能力和思维能力得到充分发展,同时,也使学生的语言表达能力得到锻炼和提高.