儿童生活的近现代立场看中国的学前教育

摘 要：近现代时期,许多教育家提出了具有新意的儿童教育的立场,如夸美纽斯具有神学色彩的教育思想：具有人文哲学以为的卢梭的儿童教育思想,同时杜威、皮亚杰等人则在心理学不断趋于科学化的基础上推进了教育学的发展.然后我国的儿童教育水平仍处于一个相对落后的状态并且存在很多的误区.本文主要阐述儿童教育近现代立场与我国儿童教育的误区所在.从而树立正确的儿童教育观.

关 键 词：儿童观；近现代；立场；失误

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1671-1297（2013）02-0046-01

对儿童进行"儿童教育"可以说是历史上许多思想家、哲学家、教育家和心理学家的主张.17至19世纪的夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文、福禄培尔等.他们普遍认为,由于幼儿期是一个人发展最重要的时期,因此教育儿童应尽早开始.幼儿的早期教育应注重符合孩子的年龄特点,强调自然的、快乐的,以身体、道德、语言、游戏等内容为重点的教育.他们的思想、观点和理论对世界范围内的早期教育运动的发展产生了长远而深刻的影响.

一儿童教育的近现代立场的发展演变

1.近代儿童教育立场的端倪与洛克的《教育漫话》.

17世纪著名的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出,人的教育应尽早开始,因为在人身上,唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的.他在历史上第一次肯定学前教育的地位,并且将它纳入他所创立第一个最系统、最完整的学制中.教育幼儿宜尽早开始,为人父母者应在早期为孩子奠定虔敬、德行、及智慧的基础.

2.卢梭与自然主义教育理论.

十八世纪,法国资产阶级领导和发动了波澜壮阔的思想启蒙运动.作为启蒙思想家之一的卢梭尖锐批判了摧残儿童身心的封建经验主义教育,在他的著作《爱弥尔》中,卢梭提出自然主义教育理论.他指出,封建性质的教育,按照传统和偏见,把儿童当作缩小的成人,强制儿童接受所谓的教育,干涉或限制儿童的自由发展.他认为,通过各个阶段的教育,就能实现教育的最终目标：培养“自然人”.综上所述,卢梭儿童观真正系统地实现了由尊重人权向尊重童权的过渡,开启了儿童研究的大门,吹响了儿童天性解放的历史号角,掀起了近代教育的巨澜.

3.福禄贝尔与《人的教育》.

德国著名的教育家福禄培尔在《人的教育》中集中阐述了关于儿童的发展和教育理论.他主张人的教育必须是适应自然的.从儿童刚诞生时起,就必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们,让他们自由地和全面地运用他们的能力,而不能违反他们的本性把成人的形式和使命强加于他们.家庭教育在幼儿成长中发挥着重要作用.为了丰富幼儿的生活,引导幼儿的自我活动、自我发展和社会参与,福禄培尔主张建立一个以"发展幼儿活动本能和自我活动能力"的教育机构.

二中国学前教育的误区

随着人们对儿童以及儿童教育的规律认识的不断深入,儿童教育也逐渐科学化,但是由于受到传统儿童观与教育观的影响,儿童教育实践中依然存在着许多误区.

1.超出儿童本身年龄阶段的发展.

每个家庭都希望望子成龙,望女成凤,希望自己的子女有一个辉煌的未来,愿望是美好的,但是儿童的发展存在着阶段性和顺序性,正是由于家庭对子女的期望太大所以造就了他们采取了一些违背儿童本身成长规律的做法.卢梭曾经指出：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子,如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长的既不丰满页不甜美,而且很快就会腐烂,我们将会早就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童.有些家长甚至让自己的小孩子“跳级”来缩短上学时间已获得超前的发展.

2.一切都为国家或自己的未来做准备.

在儿童与社会的关系中,家庭被认为是儿童最基本的所属群体,父母则是儿童与社会关系化最早影响者,但在一些国家主义意识形态居支配地位的社会中国家会强调和建立自己对儿童的绝对支配权,国家通过大量的文化熏陶来对儿童进行洗脑使其潜意识里默认自己就是祖国的未来社会的接班人,同时另一方面,受传统儿童观即“将儿童视为小大人的”儿童观的影响,当前儿童教育的实践中依然存在着“一切为未来做准备的”误区许多成人认为是将未来生活必要的东西已成为孩子现在的学习任务,各种各样的能力培训和兴趣班占满了孩子的休息时间游戏时间,忽视了儿童的兴趣,以致造成了儿童厌学和逃课,为未来做准备是需要的但是儿童是一个独立的人具有独立存在的价值而不是为成人期所做准备,所以教育不能片面的强调“为未来做准备”而是更加注重儿童自身兴趣的发展.一切要以儿童自身为依据.

过去不代表现在,现在也不代表未来,随着世界联系进一步的加强,我国学前教育会逐步变革不断适应新的变化,儿童教育的立场也会随着社会的进步逐渐发生变化,过去那些错误的、不人性化的教育措施会被时代的潮流所摒弃.总而言之,未来儿童教育的立场将不再是只注重成绩而是更加注意儿童的健康成长和发展.