小学语文教师教育教学经验之浅见

回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度,至于教学工作,所包含的内容太广泛了,教无定法,学无定法.我就讲讲自己在教学实践中的一些做法和感悟,不能称之为经验,与大家共同探讨和交流.

1建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,我要讲的第一个内容就是建立良好的班风和学风.每当新学期开学接到一个新班,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的.比如去年我刚接到四（3）班以后,在师生很陌生的情况下,为了消除一部分学生心中的恐惧,也就是害怕新老师知道自己的过去,我对全班同学说了这样一番话：“同学们,我很高兴今年能教你们的语文,早就听说咱们班同学脑子聪明,上进心强,通过这几天的接触,我感觉到了,老师不爱打听你们的过去,我只看重今后,不管以前你表现怎样,那已经成为过去,从今天开始,大家站在同一起跑线上,只要你遵守纪律,努力学习,我相信我们班每一个学生都会有进步的.我还说：我不会让你们每个人受到半点委屈,老师能做到事事公开、公正、不偏心,你们能做到诚实守信吗?”我的这番话看似寻常的话语,没想到却起了很大的作用,唤起学生的学习,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了很好的效果.

2培养学生良好的学习习惯

具备了良好的班风,只是在学生心中打下一点镇定剂,还得靠自己今后努力经营.我讲的第二点就是培养学生良好的学习习惯.要想培养学生良好的学习习惯,教师要以身作则,起榜样表率作用.近朱者赤,近墨者黑.学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的.如有的教师板书时常潦草、不规范；改作文时自己就乱涂改,叫学生要按时交作业,学生交上来的作业一星期或几天还不见老师拿出来,自己说过的话或订的制度常忘记或不执行.日久天长,学生模仿老师也就养成了不良习惯,或专老师的空子行事.因此,教师首先要严格要求自己,不断学习,提高业务素质,时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生,身教重于言教,日复一日、月复一月,经过潜移默化,就容易使学生养成良好的学习习惯.

3在课堂上下功夫

良好的学习习惯固然重要,然而,四十分钟的课堂教学更加要重视.我要讲的第三点就是在课堂上下功夫.平常我是这样做的：第一,学完一课晚上的作业之一是预习下一课,预习内容标在书上有：结合阅读提示和课文内容进行质疑、划新词、分段.这一作业必须在上课后一两分钟由小组长检查,老师在课后有时会抽查个别人的预习情况.这样,一来自己不用改本子,二来使学生对课文内容有个大致的了解,使课堂教学更得心应手.第二,上课只带耳朵听,有的老师上课要学生做笔记,抄板书当然眼看百遍不如手抄一遍不是没道理,我觉得在课堂上还是要把听放在第一位,学生带耳朵听进去了才是最重要的,要写我就叫学生空手写.抄对听多少有所妨碍,毕竟抄的速度不一,我喜欢课堂上鸦雀无声,不受到一点干扰,就是上低年级时也这样,对于上课来说老师的声音是最霸道的,越霸道越好,学生也就私下讲不成话了.如果甲学生上课喜欢跟乙学生讲话,不要挖苦或讽刺甲学生,第一次讲话老师用眼睛暗示或用语言提醒,当然这方法对高年级比较适合；第二次再讲话老师就有意识地多提问,使他精力高度集中.课堂教学的第三方面是课前策划要创新.高年级的课堂教学离不了“作者——写作背景——字词句——层次——中心思想——写作特点”的分析.为捕捉学生的注意力,营造良好的课堂氛围,教师必须花脑筋去构建一篇课文的多种教学思路,不能每篇课文的学法都一样.不是先学习字词再学课文就是先学课文再学生字词,然后进行总结或拓展.我认为你既可以结合多数学生的意见根据学习好的学生的思路或多数学生的思路去教学,也可以根据某学生的一个问题或某一课题的题目而展开讨论而达到教学目的.比如说我教的五年级吧,比较简单的课文可以让学生根据老师的要求去自学教他们自己分段,自己概括主要内容,自己琢磨写作方法,自己先做思考练习,做好后老师根据教学要求去验收.这样,学生的能动性,自学能力增强了,对这篇课文的印象加深了.课堂效率提高了,老师也轻松了.

4在写作上下功夫

课堂教学少不了习作教学,我要讲的第四点就是在写作上下功夫主要是强化单元作文教学.每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的,小学阶段作文题材比较单一,一般以写人记事为主,还有读后感,活动或想象作文,简单的应用文.教学生习作时,明确习作内容,运用现有的写作方法,遵循一般的作文结构叫做龙头,猪肚,凤尾.尽量让学生在生活中去寻找素材,这样就避免了千人一面的写作内容.作文课上,先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容,然后,老师或学生适当念一念写得较好的习作或范文,点评好在哪,最后学生对自己的习作进行加工起到取长补短的作用.修改完草稿后再抄到作文本上,这样的习作内容丰富多彩,既整洁又美观.

5作业的布置

在保证课堂效率的基础上,家庭作业也是不可忽视的一个重要环节.我要讲的第五个点是作业的布置.其一,严格按上级要求办,减轻学生作业负担.我布置的语文作业一般有：签名本、课外积累本,两星期交一次、生字词本、习作本、听写本,我的原则是不重复、不超量.一般的家庭作业写作文的时间最长,如果今晚要写作文我不会再布置其它作业.其二,改革作业批改形式,把功夫花在指导学生进行自我修改上,重视面批效应.比如听写本一般是小组内学生交叉改.改作文一学期八篇习作有四篇是学生改,老师先检查习作草稿把握大方向,看有没有离题或很差的,如果没有就让学生去改,只要基本要求符合就写优,以充分发挥学生的积极性和主动性,用增强自信心来提高作业质量.如果实在没作业可做,适当地布置一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业.比如写一篇日记、写一篇电视新闻报道或写动画片上的内容,本来学生喜欢看电视我就利用学生的喜好进行小练笔不是一举多得吗?如果每天叫学生写日记,本来就有别的家庭作业日记就成了任务成了压力随便写,如果老师对学生每天的日记详细改时间就有限,随便改就等于没写反而遭来学生的厌烦抵触情绪,这样一来效果不够理想.6后进生的辅导

当然,对于成绩较差的后进生还得多费心心思.我要讲的第六点是后进生的辅导.我把后进生分成“检测后进生”和“真后进生”,分类进行施教.“检测后进生”,脑子灵反应快,注意力不集中,懒惰,不能及时完成作业,上课时就对他们多提问,多盯着他们,把他们的注意力集中到“学习”这个焦点上来,课后多谈心,鼓励及时完成作业；“真后进生”,学习基础差,理解能力差,对学习不感兴趣,他们羞于发问,怕回答问题,学习时,死记硬背的多,灵活运用的少,对这类学生,尽量向他们提些简单的问题,经常加以肯定,赞许,使他们轻装上阵,获得成功的喜悦.通过课堂教学、检测、作业反馈等,发现问题,充分利用空余时间为他们开“小灶”,后进生作业错了,坚持面批面改.

7如何复习,如何学会考试

新授课一结束,马上就转向复习,迎接期末考试.首先是基础知识的复习,低段好办一点,平常有什么题型就按什么题型去归类复习.这几年,在高段的语文期末考试中,基础知识的考试是最为混乱,有的仍然是照搬十年代的考试题型与知识点,比如看拼音写汉字、形近字组词、默写古诗及意思、按课文内容填空等书本上已有的知识去考,习作一般也是本学期学过的,这种题型更好对付,我们可以按拼音、字、词、句、段、篇去归类复习,这样的复习时间不易花过长,一般放在复习的最后一个星期进行,也便于记忆.这样的题目学生也好把握.特别难于对付的是灵活多变的题型,对于灵活多变的题目,万变还是不离其中的,这就要各位老师根据各学段教学的目标,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现去进行多种形式的训练.这种训练重在于传授方法,比如拿出一篇短文,怎样找好词好句,好句好在哪,可以从哪几方面去分析这句是好句；要点的概括有哪些方法；中心和思想的概括又有哪些方法；读完短文后可能会有怎样的拓展题目出现,你该怎样回答等等问题,教学时我们可以借助复习资料出示相应案例来进行复习.这种基本技能的训练时间要较长,一般放在复习初期.当然,知识的深浅要根据各学段的教学目标为前提.其实这类题目就是新课标中的情感价值观的集中体现,而且这类题目占分量越来越重,随着时代的发展,社会不断进步,我们在基础知识基本把握的情况下,必须发散思维,灵活把握好各种题型.

以上是我在平时教学中的一点小小的尝试,总之,点点滴滴的教学实践让我深刻认识到,小学语文教学的创新,需要我们教师将语文教学的每一个目标落到实处,我们的学生才会真正地学有所获,得到发展.