农村小学语文教学

当前农村小学中许多教师没有经过正规的师范教育,大多为函授生,由于在职培训时间短任务重,不能全面系统学习理论知识和教学基本技能,教学中力不从心,尤其语文教学由为明显.

在新课改中小学语文教学应有所转变.农村小学有着自己独特的一面,学生来源、学校环境、学习条件、师资配备、教学设备等方面都与城镇小学有着一定的差距.如何进行农村小学语文教学很值得研究.目前很多学者都在研究如何教如何学,我们农村教师也常常外出学习听课,可能适用于农村小学语文教学的不多.本人就几十年工作于农村小学谈及语文教学的意见.

教法：谈学生的学法,教师的教法.都说教学有法,教无定法,那么教学的法、教的法在哪里?村小语文教法又在哪里?语文教学有其特殊性,知识面广而学生学习的知识又不是从零开始,他们看到的文章,读到的书刊都有似曾相识之感.因此,教师在教学上就要抓住学生的基础,从“乐”开始,他乐读他乐学他乐于这类他乐于那类,兴趣不同爱好不一,可语文这科又是要学生读、写、析的综合,教师在农村小学中备课借助参考资料,死搬硬套就课本而教课本,课堂上运用起来生硬无趣,加上学生来自不同的家庭,环境条件、家教不尽相同,行为习惯不相同而论,教法就更不可一定.教学法教法创新是语文老师的任务,不能就书本而教书本,要把语文课中相关知识拓展去教学.如《电子计算机与多媒体》一文对于城镇学生而言教学轻松容易,因他们目睹了“电脑”,而农村学生就要下些功夫,农村无计算机多媒体,别说家庭,就连村小学中也没几所有计算机的学校,这就要靠教师自身的能力去完成了.利用挂图,自制教具拆旧电器组装,演示给学看,让一节语文课成了一节实验型课.这样引起了学生的兴趣,这样让一个农村孩子见到了自己没见过的东西,从而产生了求知欲.这就是教师善于引导学生学习激发了兴趣收到的效果,再如教学《第一场雪》时对村小学生就好多了,因北方常见的冬季大雪讲起来学生也无兴趣,因为见惯了就无兴趣了,如果你把教法改一下,效果就不尽相同.我把孩子雪中游戏换成他们没见过的“玩过”的“古老式”游戏做给他们,则学生兴趣大发由“玩”转变了“学”.这就是教师创设氛围,营造环境收到的.不定教学带来了实效,在玩中教师的真诚、认真、微笑、友善亲切的话语,把一个雪中游戏“玩”得丰富多彩.在这愉悦的氛围中学生的“苦学”变为“乐学”,变“要我学”为“我要学”了.充分发挥了学生勇于创新积极学习的主观性.教无定法能得到意想不到的收获.常把语文课以外的“科学”、“自然”引进来,用以激发培养兴趣.农村学生见的、读的,参与的少于城镇孩子.但也有着自己独特的一面,能吃苦、勇敢、自理能力强.让学法、教法“活”起来就可收到事半功倍的效果.

学法：利用农村现有条件,引领学生学习,教会他们会学习让“死”学变会学,这其中有着兴趣积极作用.学生有了兴趣才能积极主动参与,这里我充分利用语文课外知识引领把科学课的实验转移到语文课上,把大自然给予的自然物质拿到课堂,用课本外的资料激发求知.报刊杂志都是课文学习的好帮手.学生手中无读物,找到“借”给他们阅读,不直接把要学的课文留给学生,而是找到相关的课外书刊让其阅读体会,这种方法让学生感到新、奇、想从中了解而主动学习了.如教学《我的战友邱少云》无条件再现电影场面,而我提前找来当年“小人书”连环画黑白的“古书”发给学生看让他们提前了解当时英雄黄继光、董存瑞（因为学生没见过这类图书）所以兴趣很浓,这样学生学习起来有了目标,待到学习课文时就自觉与“小人书”联系了.教学起来调动了学生积极性.此方法把“死”教活化了,带给学生以启迪.久了学生便找教师“要”了.我就利用学生这种积极性把阅读用的书“借”给学生让他们认真地及时的读,因为你读完别人还要读呢.所以学生读书积极性高起来了.这种活教法就应了那句“书难借不难读”.教学创新,营造氛围,探索求异,激发创新.综上所述教法不定学会多样灵活运用于教学中,那么语文课中的创新更为重要,有兴趣了,会学了积极主动了,那么怎样学,学什么,如何创新呢?和谐的教学氛围取决于教师,和谐活跃的教学氛围是唤起学生积极创新的先决条件,把朗读还给学生,教师提出目标让学生带着问题从读中有所悟,读熟课文读出感情从中有所感.

还给学生思考的时间,边听边思考,边观察边思考,教师不可代劳.耐心帮助指导创设争论情境鼓励学生争论中磨砺语言.这种教学中的创新会让学生感到自己是主人.求异,疑是思之源,思是智之本.教学中没有矛盾没有波澜,不能引起学生注意和兴趣,在下产生一种强烈寻求突破,为实现学生的,教师不唯师不唯书.激发学生发现问题能力.教师努力的创设学生探索求异的情境,充分挖掘教材中和学生自身上的思维火花,利用各种思维训练,逐步培养学生自主创新能力,让农村小学语文教学探索之路越走越宽.