提升大学生自主学习能力途径

[摘 要]大学生群体是构建终身学习型社会的中坚力量,自主学习能力是终身学习者所必备的、最基础的一种学习能力,因此提升大学生的自主学习能力是构建终身学习型社会的关键所在,也对整个国家、民族的高等教育有着深远的影响.本文从引导大学生对学习的正确认知、改革教师教学方法以及高等院校专业体系设置这三个方面来探析提升大学生自主学习能力的有效途径.

[关 键 词]大学生；自主学习能力；有效途径

[中图分类号]D641[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2013）02—0127—02

好的教育,是让人学会学习；好的学习,学到的是一种能力.自主学习能力不仅是会学习的体现,更是学习能力的集中体现,它不仅促进学生对知识的掌握,提高了学生掌握知识的能力,对整个终身学习型社会的建设都具有重要的意义.

一、引导大学生对自主学习的正确认知

无论是学习的认知不足还是看待学习认知上的种种偏差,学生对自主学习认知的各种误解和不了解,是阻碍提高学生自主学习能力的第一道门槛,因此强化引导大学生对自主学习的正确认知是提升大学生自主学习能力的首要任务.

(一)加大对自主学习相关知识的讲解力度

加大对自主学习相关知识的宣传和讲解力度,可以采取两种途径和方法.一是学校通过设立与自主学习相关的公选课或通识课来提高大学生对自主学习的了解.二是督促教师对自主学习相关知识的关注.学生了解自主学习知识的主要途径来源于教师,所以大学教师自身要提高对自主学习知识的学习,才能把相关理念和知识与学生分享、交流,扩大自主学习知识在大学生中的广泛性和普及度.

(二)竖立大学生终身学习价值观

有统计分析说,在一个人一生中所需要学习的知识,学校教的知识仅占三分之一,而剩下的三分之二都是人们走出校门以后依靠自己不断的自学能力所获得的.也正因为此,“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期,由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗（ParlLengrand）正式提出以来,短短数年,已经在世界各国广泛传播.①我国在十六、十七大中都提出要建设全民学习、终身学习的学习型社会,这是整个社会对终身学习价值观的一致重视,而作为大学生这一受高等教育的学生群体所要具备的学习价值观必然要与社会保持一致.

(三)引导大学生树立长远的学习目标

大学生学习目标定位普遍功利性,归根结底都还是因为他们的急功近利,但是人生规划中任何短期目标的定位最终都是为了实现人生的长远目标,而学习目标的定位亦是如此.社会风气的功利化、工作职场上对书的重视等问题,的确是让学生在面对毕业找工作的压力上难免焦虑、功利化,但作为高等教育主体的大学教育,应加强在学生树立学习长远目标上进行积极、正确的引导,这其实也直接决定了学生人生长远目标的确立.

二、授之以渔,提高大学生的自主学习能力

自主学习是以学生掌握一定的学习方法和策略作为基础和保障的,即学生要具备“会学”的能力.一方面自主学习必须具有独立性,它的“自主”就是在没有他人指导或帮助的情况下学习仍然能够顺利进行；另一方面,每个人的学习都是具有其自身独特性的,每个人的天赋资质各不同,学习的途径和方法也就不同,找到适合自己的学习方法和策略,才能够让学习达到事半功倍的效果.因此,拥有系统的、多样的学习方法和策略是自主学习不可或缺的内部条件.

(一)改革教学方式,变“授人以鱼”为“授之以渔”

学生的学习容易具有随意性、习惯性,而教师作为学生学习的知识传授者和引导者,“授之以鱼不如授之以渔”.在教师教学中要加强对学习方法的引导,寻求开放式、多样化的方法于学习之中,让学生掌握方法后去学习自己需要的知识,把打开探寻知识的“金钥匙”交给学生,才能让学生具备自主学习的能力,这也是成就个人终身学习的基础.

1.开放式教学,让学生的学习变得更为主动

在开放式教学中是要改变学生的被动状态,让学生成为一个发现者、研究者和探索者.教师处于一个引导、辅助的位置.在这个过程中,学生成为一个主动学习者,虽然这个学习方向或问题是教师给定的,但是这样的判断、寻找答案的过程本身就是利用各种学习方法的汇集,以此让学生养成具有怀疑、发问的学习习惯,这也是提升学生学习兴趣的教学方式.

2.情境式教学,吸引学生注意力,激发学习兴趣

情景教学法是教师根据内容所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,或借音乐的艺术感染力,再现所授内容所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境.①让学生置身于特定的情境之中,吸引学生的注意力,提高教学效果,利于学生自主学习的能力培养.

3.案例教学,树立学生主体地位

案例教学,学生成为课堂讲授的主体,不仅锻炼了搜索信息资源的能力、独立思考能力、小组分工合作能力,还有语言表达沟通能力等等,这是一串综合能力的训练,而教师的总结、点评,也是在案例教学的过程中,有意识地传授给学生学习方法的有利途径.

(二)加强大学生信息资源利用能力,适应网络信息时代需求

在网络信息时代,如何最快、最好地搜索到自己想要的信息则成为一种信息资源利用能力的关键,也是适应这个新时代对人才标准的新要求.

1.树立大学生对网络信息资源利用的正确认识

学生在利用计算机、网络主动开展学习的情况很少,更多时候是用于娱乐休闲、网络聊天比较多.那么针对这方面,教师在教学过程中,也注意帮助大学生转变观念,树立正确的网络学习意识,并引导大学生充分利用网络资源进行自主学习、合作学习等等,来弥补课堂教学的不足和开阔自己的视野.2.计算机公共课程教学改革

翻看公共计算机课程教材来看,很多教材实用、应用性来说非常不足,甚至可以说落后,导致学生学习兴趣偏低,起不到实质性的教学效果.

因此,计算机公共课程教学急需改革,来适应时怎么发表展以及学生的实际需求.应加大任务驱动式教学方式的应用,让学生多接触计算机和网络,在实际操作中学到实用的技巧和能力,以促进学生能够在课堂之外的“虚拟世界”中具备更好、更强的能力畅游其中.

三、完善专业体系建设,促进学生专业学习兴趣

大学教育也是专业教育,每年毕业的大学生多数还是凭借着自己的专业技能踏入了各自的工作岗位,所以大学生自主学习能力很大程度上也是学生专业学习能力的体现.但大学生对自己所学专业存在兴趣不高,甚至想换专业这样的问题,这就从根本上失去提升大学生的学习动力和学习兴趣的基础.

(一)改革院校专业体系制度,灵活专业课程设置

我国高校专业体系制度存在专业设置整齐划一、培养目标单一,专业调换阻碍大等问题,这样的专业体系制度虽然便于统一管理,但是对于面对众多大学生不同的特点和需求,难免流于刻板、脱离人本教育精神,无法尊重大学生的个人意愿,导致很多学生难以投入专业学习教育,使得大学教育缺乏人文关怀.

所以在专业设置方面,国家高等教育系统不仅应给各高校有一定的自主权,让其根据院校特点来设置一些具有地方或院校特色的、满足社会需求的相关专业,而且在专业选择方面,高校应尽量降低学生调换专业的障碍.同时,在课程设置方面,灵活专业课程设置.

(二)分年级各有侧重的专业指导策略

学生对专业不感兴趣、不喜欢,有很大程度上是对专业的结构、内容、就业前景不了解所致,但是对待不同年级学生的专业指导策略应各有所侧重.

比如说,针对大一新生的特点,实行本科生“导师制”.帮助学生理解学校的课程设置、了解本专业学习的整体框架、特点以及今后的职业发展方向.有助于大一新生对自身专业有个清楚的整体印象和发展前景的了解,尽早判断自己兴趣、职业理想与专业方向的契合度.

而对于大二和大三的学生,主要侧重于指导学生在专业学习知识和方法并重的讲解.不仅让学生了解学习到大量专业的课程知识,更要让学生掌握到专业知识学习的方法和技巧,并进一步建立起具有个人特色的、系统的学习方法.

到了大四,指导的关键任务是促进学生理论与实践之间的搭建,和心理建设上的疏导,应多举办一些往届毕业生考研、找工作的经验交流会,以促进大四学生对自身和未来前景的了解,消除他们的心理焦虑、减轻就业压力.

(三)以教学点燃学生的学习热情,大学教师任重道远

自主学习能力中自动自发的学习表现很大程度上都是来源于这种学习兴趣的驱动,那么大学教育中学生专业学习兴趣的提升,主要还是依靠奋斗在教学第一线的高校教师来完成.首先是努力提高教师教学的艺术,在教学过程中唤起学生的求知欲；其次,要让学生享受到成功的乐趣,给学生的学习加以激励.心理学研究表明：成功与兴趣是相辅相成、相互促进的.让学生有获取成功心理的机会,享受到成功的喜悦,继而产生学习的热情、兴趣,从而更为自动自发的去学习；最后,是要建立融洽的师生情感.教学不仅是师生之间的知识传递过程,更是师生情感交流的过程,情感对学生的学习兴趣和知识的传递有着重要的影响.建立具有情感性、双向性、互动性等多方面良好的师生关系,有助于提高学生的学习兴趣,促进学生自主学习能力的形成和发展.

自主学习能力是一直是心理学和教育学研究领域的一项重要课题.而且在社会不断提倡终身教育、终身学习的教育理念下,自主学习能力日益被人们所重视,因此分析研究如何提升大学生自主学习能力是每一位高校教育工作者的重要责任,也应从学生、教师、高校以及国家教育环境等各个方面来探究多样途径去促使学生自主学习能力的提升.

〔参考文献〕

〔1〕国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〔Z〕.

〔2〕董晓.在小组合作学习中培养大学生自主学习能力的研究〔D〕.扬州大学硕士学位论文,2009.

〔3〕冯石岗,李春华.关于加强大学生自主学习能力培养问题研究〔J〕.河北工业大学学报：社科版,2009,（02）.

〔4〕杨美荣,刘旭.大学生自主学习能力的调查研究〔J〕.中国科教创新导刊,2010,（20）.

〔5〕邹念,卢红辉.关于如何培养大学生自主学习能力的探析〔J〕.新西部,2010,（14）.

〔6〕任相花,江云霞,论如何培养和提高在校大学生的自主学习能力〔J〕.黑龙江教育学院学报,2009,（07）.

〔7〕杨亚萍.浅议大学生自主学习能力的培养〔J〕.技术监督教育学刊,2005,（02）.

〔8〕张俊,张绍红.关于构建高校以人为本教育理念的思考〔J〕.江西社会科学,2006,（12）.

〔9〕杜晓芬.高等教育视角下学生自主学习能力的培养〔J〕.忻州师范学院学报,2007,（01）.

〔责任编辑：侯庆海〕