音乐教学中的音乐欣赏

摘 要：音乐欣赏教学作为音乐教育形式的重要手段之一,是通过对具体音乐作品的聆听去感悟和体会音乐的内在魅力.良好的音乐欣赏教学是帮助学生理解和感知音乐的前提和基础,它对于提升学生的审美能力,建立起对音乐的兴趣和热情意义非凡.本文从音乐欣赏的相关概述入手,对音乐欣赏在音乐教学中的重要作用和地位进行阐述,并就如何在音乐教学中培养和提升学生的音乐欣赏能力提出相关对策,以期为更好发挥音乐教学对学生艺术素养的养成作用提供借鉴.

关 键 词：音乐教学欣赏培养

中图分类号：J605文献标识码：A文章编号：1672-8882（2014）05-029-02

马克思曾经说过：“欣赏音乐,需要有辨别音律的耳朵,对于不辨音律的耳朵来说,再美的音乐也毫无意义.”诚然,作为听觉艺术,“听”是音乐最为本质的特征,音乐内在魅力的散发和对人类情感的触控都建立在音乐欣赏能力基础之上的听音辨音.感悟音乐,离不开一双耳朵,更离不开良好的欣赏能力.

随着素质教育的不断深化,如何在音乐教学中提高学生的音乐欣赏能力,提升学生的音乐素养日益得到了广泛的关注和重视.欣赏教学逐步成为了音乐教学中的重要组成部分,在培养学生的音乐审美以及帮助学生感知和体会音乐的深层魅力等方面发挥着不可替代的作用.因而,在音乐教学中,提高对音乐欣赏重要性的认识,大力培养和提升学生的音乐欣赏能力意义颇深.

一、音乐欣赏概述

对于音乐而言,其存在的价值和意义并非只是五线谱之上音符连缀而成的乐章,更是表达人类情绪,抒发人类情感的一种载体和寄托.通过音乐,人们可以获得精神与情感上的愉悦感受,达到丰盈内心,深化思想的目的.但音乐的情感极其难以准确把握,其深层次内涵和独有的魅力并不是所有人都能感悟得到,只有具备了良好的音乐欣赏能力才能充分挖掘和体会音乐之美.

而音乐欣赏即是一种审美活动,它历经感官与情感的欣赏,逐步升华至理智的欣赏,从而使听众全面体会和把握音乐,获取愉悦的艺术感受与艺术享受.

对音乐欣赏能力良好培养的最佳时期为教育阶段.通过音乐教育中音乐欣赏的引入,将音乐作为学生审美的对象,促使学生在聆听音乐的同时逐步体会音乐的内涵与魅力,把握音乐的情感与实质,形成对音乐的审美.

因而,音乐教育中的音乐欣赏即是指学生通过对音乐的聆听,获得精神上的美感和享受,继而帮助学生树立正确的审美观念,契合素质教育的培养理念.

二、音乐欣赏在音乐教学中的作用

在音乐教学中引入音乐欣赏有着重要作用和意义,它不仅可以丰富学生的音乐知识,提升学生的审美能力,还可以激发学生的想象力和创造力,促使学生美育素质的发展,实现全面进步.

(一)拓展学生的音乐知识,丰富学生的音乐常识

将音乐欣赏引入音乐教学中,目的在于提升学生的音乐欣赏能力,促使学生的音乐素养和综合素质得到提高.这一目的的实现除了需要教师教授学生正确的听音辨音方法,掌握一定的欣赏技巧外,还需要向学生讲解音乐背后的故事.这既包括一些乐理知识,譬如五线谱的识别记忆等,还包括相关拓展知识,例如作者的生平简历、作品创作的背景等.通过这些知识的教授,使得学生形成对音乐的总体印象,对乐曲有一个充分直观的把握,为正确有效地欣赏音乐奠定基础.

这就在无形之中拓展了学生的乐理知识,在帮助学生积累音乐词汇的同时扩大了音乐视域,强化了学生对于音乐的认知以及感知,使其更加游刃有余地进行音乐学习.与此同时,一些作者的介绍以及音乐作品的创作介绍也极大地丰富了学生的音乐常识,使得学生得以了解国内外的音乐家以及众多优秀的音乐作品,促使学生音乐知识体系的不断完善.

(二)提升学生的音乐感知力,提高学生的审美能力

在音乐欣赏中,通过对音乐的听、唱以及音乐知识等的了解,学生各相互联系环节的音乐技能都将得到极大提升,其对音乐的感知将更为准确和深刻,在音乐方面的表现力也会随之提升.这就有利于建立学生对于音乐的热情,将音乐欣赏从课上延伸到课后,促使学生在日常生活中形成欣赏音乐的良好习惯.

与此同时,学生拥有了正确的音乐欣赏能力,其对于音乐的体会和感悟将会更加深入,也更能体味音乐的深层次内涵和魅力,音乐素养将会得到较大提升.通过对音乐美感的体会和感知,学生的审美能力也将进一步提高,其对于美的认识和定位更加贴合实际,从而树立正确的价值观念.

(三)激发学生的想象力和创造力,提高学生的智力水平

在音乐教学中,学生面对的是古今中外众多体裁不同、风格各异的音乐作品,在对这些音乐作品进行的欣赏过程中,学生需要由浅入深,从听到辨再到感知和把握.当到达一定的水平和层次时,学生便需要对众多音乐进行综合的分析和透彻的理解,从而做到对各个类型的音乐作品的准确定位,真正欣赏其实质和内涵.

因而,学生除了获得了丰富的乐理知识和音乐常识外,其综合分析和深入理解音乐能力也将会得到提升.在音乐的模糊和粗线条表现形式中,一些具体的情境无法展现,此时,学生便会自觉构建相关场景,引入具体的人物、景物等,使得音乐更加充实和饱满.譬如在对贝多芬的《月光曲》进行欣赏时,如果单纯欣赏旋律很难充分把握乐曲的真正美感,这就需要发货想象力和思维力.在脑海中构建出具体的景物,想象皎洁的月光透过层层云雾,轻盈地洒在湖上,伴随着湖面的粼粼波光一起闪动.此时再结合音乐欣赏,将会更好地体味到音乐的变化,从温暖柔情到激荡癫狂,再到沉寂静穆,犹如月光随着湖水的波澜变幻莫测.形与音结合,欣赏也将更加透彻.

由此可见,音乐欣赏过程中音乐场景的构建极大地激发了学生的想象力和创造力,使其摆脱了枯燥无味的音乐学习方式,在“兴趣”这个最好老师的指引下,学生对于音乐的热情和水平都会提高.同时,想象力和创造力的激发也将带动学生智力水平的提升,使其综合素质能力得到拓展.三、在音乐教学中培养和提升学生音乐欣赏能力的方法

鉴于欣赏能力在学生乐理知识拓展、审美观提升以及想象力和创造力激发等方面的重要作用,教师在音乐教学中应注重对学生欣赏能力的培养,通过适宜的对策和方法,促使学生欣赏能力的普遍提升.

在音乐教学中,环境对于音乐欣赏有着潜移默化的影响.良好、适宜的环境往往更能促使学生融入音乐环境,用心体会音乐内在,激发其对音乐的想象,使学生建立起对音乐的兴趣和热情.

因而,教师在音乐教学中要注重对音乐欣赏氛围的营造,通过环境与音乐作品的结合,创造出与作品最为匹配的环境氛围,给学生更好地理解作品,欣赏音乐提供铺垫.一方面,要努力营造良好的物质环境氛围,开设专门的音乐教室,配备齐全的音响、幕布、钢琴、古筝等音乐教学中需要的器材和设备,以艺术化的环境对学生进行熏陶,使学生充分融入艺术氛围之中；另一方面,还要努力营造轻松的心理氛围.教师要引导学生将音乐欣赏作为身体和心理放松的一部分,通过得体的言语举止对学生进行示范和引导,调动学生在音乐欣赏中的热情,对其审美意识和审美能力进行大力挖掘.

以著名的北派筝曲《渔舟唱晚》为例.在教学开始前,教师要事先对环境进行布置,准备好古筝、音响、视频图片等设备器材和资料.在音乐欣赏教学中,教师要以轻柔舒缓的话语引导学生放松心理,继而对筝曲的创作环境和背景进行介绍,通过亲身的古筝演奏示范带领学生遐想步入夕阳西下的晚景中,想象渔船逐次归航,在古筝乐曲的声调变化中体会渔船归来时刻的喧嚣热闹以及江面的歌声四起.在良好的物质环境氛围和心理氛围中对音乐进行深入透彻的欣赏.

音乐作为一种声音形式,“听”是其本质特征.但要欣赏到音乐的内在魅力,实现对音乐内涵和实质的理解,就必须在“听”的基础上融入思考与感悟,全面分析音乐的各方面要素,从而掌握正确的欣赏技巧.

在音乐教学中,学生欣赏能力的培养是一个从无到有,再到提升的过程,只有到达了一定的层次和水平,才能形成对音乐的个人思考与间接.在学生欣赏能力的培养过程中,教师的引导和教授必不可少.教师要通过对音乐作品的介绍与欣赏方法的讲解逐步带领学生向音乐欣赏的更高层次迈进.

一方面,教师要与学生进行情感的沟通和交流.教师首先要对音乐作品有一个深入的认识,充分酝酿适宜作品演奏和讲解的情感,在音乐欣赏教学中通过自身的言语举止以及范唱等向学生传递这种情感,以情引人,以感促学,通过情感的交流传递激发学生的情感和热情,引导学生积极正确地欣赏音乐；另一方面,教师还要注重与学生的言语交流,在讲解、范唱以及欣赏之后,教师可鼓励学生大胆说出自己对于音乐的感知以及体会,逐步帮助学生掌握音乐作品的旋律、节奏以及力度等,为学生自行欣赏音乐奠定良好的基础.

譬如在贝多芬著名的《暴风雨奏鸣曲》中,教师要实现了解和掌握贝多芬的创作背景,向学生讲述《暴风雨奏鸣曲》是在贝多芬耳疾加重,生活的困苦和挫折一同袭来的背景下创作的,引导学生在接下来的欣赏中大胆构建各种音乐意象,真实回放暴风雨来临的情景.教师要通过影音播放和钢琴演奏使学生更直观地感受乐曲,传递音乐情感.在欣赏之后,教师要鼓励学生结合作品背景各抒己见,具体阐明自己对于每一乐章的感受,并适当予以指点.在语言交流之后,再次进行乐曲的回放和弹奏,让学生重新去欣赏和感知,从而实现深入透彻欣赏音乐作品的目的.

在音乐欣赏教学中,教师要采取针对性的策略,结合学生的实际接受能力和性格特征灵活授课,充分调动学生的积极性和主动性,建立其对于音乐作品和音乐欣赏的兴趣,从而更加有效地实现欣赏教学的目的.

与此同时,为了全面提升学生的音乐欣赏能力,教师在授课内容逐步深入的基础上要博引古今中外的经典,在与教学曲目互相映衬的同时,扩大学生的音乐知识面,使其对于国内外优秀的音乐作品都能广泛涉猎,了解作品的创作背景以及相关的人文历史,并在对众多音乐作品的欣赏中实现精神的舒缓,在繁重的课业之余有一个放松身心,陶冶情操的良好方式.

譬如在我国少数民族民歌《小河淌水》中畅想充满诗情画意的深远意境,在优美的旋律与柔婉的歌声中体会作品所寄托的深厚情谊；在莫扎特的《摇篮曲》中感受乐曲的舒缓柔美,充分放松身心；在俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》中体味乐曲忧郁深沉的格调,想象船夫的敦实质朴等通过众多音乐作品的欣赏,帮助学生逐步形成良好的乐感和美感,丰富学生的音乐素养,从而使其更加深刻地欣赏音乐.

结语

音乐作为人类情感传递的桥梁与纽带,为人类带来了众多的愉悦感受以及语言所不能抒发的情感.良好、充分地欣赏音乐,对人而言是情操的陶冶和精神的净化.素质教育中的欣赏教学对于提高学生的审美能力,激发学生的想象力和创造力意义重大.因而,在音乐教学中要注重学生音乐欣赏能力的培养和提升,通过良好音乐氛围的营造、情感与言语的沟通交流以及灵活多元的授课方式发挥学生的感悟力与理解力,实现学生欣赏能力不断攀升的目的.