幼儿园科研管理

随着教育研究重心的下移,教育科研发展趋势的行动化,新时期的幼儿教师已逐渐被赋予了教育研究者的角色.而社会的发展和教育的变革强烈要求教师必须成为研究者,为此,我园提出了以课题组为核心,以园本教研为基础的教育科研策略,尝试课题的逐步滚动与提升.

一、以课题组为主体,形成研究共同体

对于刚尝试开展课题研究的幼儿园来说,光具备强烈的科研热情是远远不够的.作为幼儿园的园长就要做到通观全局,良谋善策,又能工于具体,才能使教育科研管理高质高效.

1.鼓励教师敢于失败,大胆尝试

俗话说“失败乃成功之母”,教育科研的实施与探索本身就包含了许多不确定因素.因此,信任、尊重、理解每一位教师是前提,给予教师更多的思考空间和探索余地是关键.园长所给予的鼓励与指导,不仅能化解教师对课题研究的惧怕感,还能激起教师更多的探索热情.

2.把现场指导作为课题研究的切入口

在实施课题研究的过程中,我发现一线教师的课题研究往往带有很大的随意性和主观性,不知道如何把课题研究的思想渗透在活动中.这对课题研究的深入发展是极为不利的,为此,我们特意邀请了熟悉我们课题的专家来我园进行专题指导,并把课题观摩活动与理论指导相结合,让教师在实施与分析的过程中理解与消化,从而逐步内化为自己的研究行为.

二、以园本教研为基础,进行园本行动研究

日常生活虽说非常琐碎,但只要教师做到心中有课题,那么,日常生活中的研究也能做到事半功倍.在幼儿的一日生活中,总有一到两个正规活动,是教师有目的、有计划地组织与实施的,且很多活动都来源于幼儿的兴趣点.在幼儿感兴趣的活动中,教师将相关的课题研究内容渗透其中,使幼儿在不知不觉中学习与内化,从而逐步达到课题研究的目标.

三、建立健全档案管理制度,提升幼儿园科研管理层次

教科研档案具有一定的查考、利用、保存价值.针对教育科研文件材料形成的特点,我园采用下列方法分类收集整理、建档保管.研究准备阶段：课题申请和评审书、开题论证报告、课题研究方案等.研究实施阶段：各种载体的科研实验原始记录、重要研讨活动综述、阶段性成果及重要的调查表及统计结果等.研究总结阶段：专著、论文、研究工作总结、鉴定材料等,为了更清楚及便于查阅,我们还以独立的研究课题为单元来归档.

（江苏省苏州工业园区娄葑第二中心幼儿园）