培养公卫人社会责任感为己任的预防医学专业改革

摘 要：社会经济、信息与科技的迅速发展,新的公共卫生事件的突发,使得目前公共卫生与预防医学专业的内容范围继续延伸,社会学与经济学的最新知识也被包括进去,因此在课程设置时,必须以社会迫切需要为依据,其培养模式、能力训练等必须与我国公共卫生事业发展相适应.作为培养公共卫生与预防医学专业人才的高等学校,我们需要思考专业内容设置是否与社会进步及区域发展相结合,考虑如何适应公共卫生事业的发展,树立社会责任感问题.

关 键 词：预防医学；社会责任感；公卫人

享誉世界的我国公共卫生学专家陈志潜教授,在他95岁高龄之际以其毕生的实践和经验对我国公共卫生教育提出见解深刻的建设性意见,写下"对当代公共卫生教学的看法",文中明确"医学是综合性的应用科学"、"公共卫生学也是一门医学和工程学、教育学三者之间的边沿科学"公共卫生学的内容也不是恒定的,它是随其所在社会的文化与经济而变化着的[1].各个不同的国家内对个体防病治病的医学是类同的,而公共卫生学则各异.公共卫生与预防医学是面向社会的一门综合性学科,随着社会不断的发展,公共卫生学内容也有了很大的改变.现代公共卫生学已经包括与人民健康有关的医学、教育学、工程学以及管理学的基本知识和技能,目前公共卫生学的范围还在扩大,社会学与经济学的最新知识也被包括进去.因此,设置这门课程时要以以社会迫切需要为依据,内容就需要因社会之不同而不同,人才培养目标必须满足社会需要,培养模式、能力训练、综合素质培养等必须与我国公共卫生事业的发展相适应.否则就不能切合实际解决当前的卫生问题.我们作为培养公共卫生与预防医学专业人才的高等学校,必须思考专业内容设置是否与社会进步及区域发展相结合,必须考虑适应公共卫生事业的发展,必须考虑树立公卫人的社会责任感问题,因此我们从下面几方面进行探讨.

1更新办学理念和专业建设观念

紧跟社会经济和预防医学发展的步伐,不断更新办学理念和专业建设观念,制定明确的培养目标和科学合理的培养方案,全面更新课程体系、教学内容、教学方法和考核方式,加强师资队伍建设和教学条件的改善,充分利用校外教学资源,加强教学管理,营造良好的育人环境.

1.1办学理念以科学发展观为指导,遵循教育规律,以学生为中心,坚持素质教育和通识教育相结合,注重医学道德、创新能力、批判性思维和循证思想的培养,全面提高实践技能和综合素质.

1.2专业建设观念紧跟经济社会和预防医学发展的步伐,不断更新办学理念和专业建设观念,制定明确的培养目标和科学合理的培养方案,全面更新课程体系、教学内容、教学方法和考核方式,加强师资队伍建设和教学条件的改善,充分利用校外教学资源,加强教学管理,营造良好的育人环境.

2改革公共卫生与预防医学专业人才培养方案

全面改革课程体系,根据我国制订的"公共卫生教育基本要求"的精神和经济社会、公共卫生和预防医学发展的要求[2],针对我国公共卫生面临的新问题,面对西部开发经济区域建设和社会发展需求,借鉴国内外课程改革成果,充分利用现代教育教学技术,更新完善教学内容,优化课程设置,形成具有鲜明特色的专业核心课程群.以下5个方面组成的创新课程群,即"人文素养与综合素质课程群"、"管理学与法学基础课程群"、"医学专业基础课程群"、"群体健康的预防与促进课程群"和"创新思维与科研方法学课程群",满足拔尖和创新型人才培养的需求.

2.1建立5个创新课程群①群体健康的预防与促进课程群（主要是预防医学各专业的专业基础和专业课程）包括"公共卫生与预防医学案例"和"现场流行病学"及环境卫生、劳动卫生、营养与食品卫生、儿童少年卫生、卫生毒理学及流行病学和卫生统计学等；②人文素养与综合素质课程群,主要包括马克思主义基本原理、思想、理论和"三个代表"重要思想概论、中国近现代史纲要、公文写作、心理健康教育、就业指导、大学英语、体育等课程；③创新思维与科研方法学课程群：包括医学科研方法学、全球公共卫生健康、专业方向进展、循证医学、文献检索等课程,同时设立学术讲座、学术讨论、学生学术报告、毕业设计、毕业论文学分等；④管理学与法学基础课程群：包括社会医学、卫生事业管理学、医学法学、健康教育与健康促进、卫生法规与监督学、形式与政策等课程；⑤医学专业基础课程群：主要包括基础医学、临床医学及其相关的交叉与边缘学科课程.

通过课程群建设,使学生形成具有自然科学知识、医学基础、临床、预防专业知识和人文科学知识的基本知识架构,凸显创新思维、实践能力和综合素质的培养.形成与学校定位和人才培养目标、拔尖和创新人才培养培养模式相适应的优质教学资源.

2.2采用权威教材作为选择教学内容的依据采用立体化、系列专业教材,基本的教材包括英文原版教材、教育部或卫生部规划教材、案例介绍教材和实习（实验）指导,辅以参考书、专业期刊和补充教学材料.积极编写"公共卫生与预防医学案例"和"现场流行病学"教材

2.3增加反映学科进展的新理论、新方法和新进展要求每门课程有不低于总课时15%的学时介绍学科的新进展.

3全面改革教学方法与手段

全面和彻底改革传统的"满堂灌"、"填鸭式"、不利于学生的个性发展和不利于优秀人才的培养教学模式,积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学,充分调动学生学习积极性,激励学生自主学习.促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容.支持本科生参与科研活动,早进课题、早进实验室、早进团队.通过以下教学方式方法的改革,提高培养质量.

3.1实行导师制新生入学后即有导师对其在校的学习给与全程指导,直到毕业.

3.2采用多媒体教学、网络教学各门课程均要采用多媒体教学,综合利用声音、图像、文字等表达方式,建立课程网站,开展网络教学、答疑、自学测评,并提供丰富的教学资源.3.3全面更新教学手段根据各专业特点,积极推行讲授式、启发式、疑问式、讨论式、探究式、交互式、发现式、案例式、实践式、体验式等教学方法.

3.4引入和推广双语教学本专业中的主干课程必须引入双语教学,并在建设期间全面推广至其它课程.

4教学团队建设

继续改善学术队伍的年龄、学缘、学历、职称和专业知识结构,全面提高教师的学术水平和教学水平.使每一位教授和博士都能给本科生上课,每一门课程都能建成一支热爱本科教学、改革意识强、结构合理、教学质量高的优秀教学团队.

积极引进高水平的学术带头人及学科领军人物,引进海外优秀博士作为学科后备人才,积极选拔优秀博士研究生、硕士研究生和本科生到国外联合培养,推荐各类人才资助计划,选送优秀中青年教师国外进修,国内访学,使师资队伍中具有博士学位的教师比例达到80%以上.

建立教师培训、交流和深造的常规机制,形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍.每位教师必须通过教育心理学、教育测量学等基本教育理论和方法的培训.经过培训,必须能够全部使用或部分使用双语教学.同时要通过承担科研项目,全面提升学术水平.

注重师资队伍的多元化,以本校教师为主,同时聘请校外和外籍教师,加强实践能力和创新思想和创新能力的教学.

5强化实践教学环节

利用"省部共建"项目资金继续加大对实验中心的投入,加强区级实验教学示范中心内涵建设,力争把该中心建设成为国家级实验教学示范中心.使之成为教学环境良好、仪器设备先进、配套齐全、功能完善的现代化实验教学平台,能够满足拔尖人才培养相适应的实验教学体系.

每门课程必须开设出比例合理的实验/实践教学内容,每门课程要有案例教学教材,提高学生的实践能力.实验室面向学生开放,学生可以在指定范围内自主选择实验项目,并可以利用实验室开展科技创新活动.加强学生毕业实习的全过程管理,确保人才培养的质量,在毕业实习过程中重视创新能力、科研能力和解决实际问题能力的培养.改革毕业论文答辩方式,在各专业组织答辩的基础上,选拔优秀学生参加学院组织的优秀毕业论文答辩,并要求全体学生参加,使学生在答辩过程中全面了解与掌握预防医学各学科研究与发展动态,拓展知识面及了解参与科技交流的方法.

改变以理论课程为核心开设实验课的实验教学体系,对原有的实验项目进行优化、重组和改革,形成分层次、模块化的实验教学体系.实验项目涵盖基础型实验、综合设计型实验、研究创新型实验三个层次,三个层次分别占20%、60%、20%.以暴露-效应检测及评价、公共卫生安全性评价、现场调查方法与技术、健康与疾病信息分析、突发公共卫生事件应急处置、疾病控制技术六个模块相互支撑,构建预防医学实验教学课程体系.在专业基础课学习阶段,以培养学生基本技能为主,主要安排基础型实验项目；在专业课学习阶段,以培养学生专业技能为主,主要安排综合设计型实验项目；在专题实习阶段,以培养学生综合应用能力为主,培养创新思维和创新能力,主要安排研究创新型实验项目.同时,以学生为主体,因材施教,建立满足个性化发展需要的拔尖人才培养模式.结合专业特点和人才培养要求,增加实践教学比重,确保专业实践教学必要的学分（学时）.改革实践教学内容,改善实践教学条件,创新实践教学模式,增加综合性、设计性实验,倡导自选性、协作性实验.配齐配强实验室人员,鼓励高水平教师承担实践教学.加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设.

6教学管理改革

更新教学管理理念,建立健全严格的教学管理制度,形成有利于拔尖人才培养的管理体制和运行机制,有利于教学团队静心教书、潜心育人,有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法.

采用开放式的管理,实行导师制,大力倡导研究型学习.实行学院和系两级管理,系主任有时课程负责人.以教学效果和教师创新成果评价教师的教学活动,在评估指标中,增加对教师提高教学质量、创造性开展教学工作的权重值,从而不断完善教师业务能力评价体系.对学生实行多样化的成绩评价体系,可以是书面考试,也可以撰写论文、社会调查报告、设计性实验或进行技术改造和革新等.对低年级学生实行导师制,使学生及早接触科研工作,使部分有专长的学生及早脱颖而出,以培养个性鲜明特色突出、适应力强、素质全面的创造型人才.主管教学的副院长和教务员在院长领导下,具体负责全院教学工作的组织与协调工作.更新教学管理理念,加强教学过程管理,形成有利于支撑综合改革试点专业建设,有利于教学团队静心教书、潜心育人,有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法.建立和完善学院评价-系评价-学生评议教学质量监控体系.成立教学指导委员会和教学督导委员会,通过组织副教授以上的高职称教师听课,结合学校优秀课程评选进行教学质量评估.

7学术环境与人文环境的建设

①定期举办专业报告,使学生有机会了解当前学术动态,加快知识更新速度；②不定期举办专家报告,使学生能够聆听专家授课,不出校门就能与专家进行沟通；③重视尊重知识、尊重人才、尊重学生的包容文化的营造,营造能容忍并鼓励学生进行学术质疑和批判的人文环境.

通过教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式与教学内容改革、实践教学体系建设和教学管理改革,形成先进的办学理念和教育观念,建设几个教学质量高、结构合理的教学团队,教学资源和教学内容丰富,教学方式灵活多样有利于预防医学拔尖人才培养.