怎么营造小学美术教学氛围

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0269-01

在美术教育中,教学气氛的培养、喧染、烘托和把握是至关重要的.恩格斯说："就个别人来说,他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑,一定要转变他的愿望的动机,才能使他们行动起来."可见,在教学活动中,教师唤起学生的学习兴趣,使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中,是完成教学任务的重要条件.

良好的教学气氛可以使师生双方同处在一种精神高度亢奋的状态里,从而使教学效果达到最佳状态.美术教师应根据儿童的年龄、心理特点,根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学,从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识,创作新作品.那么良好的教学氛围的形成必须具备什么样的条件呢?

（1）要把握不同年龄层的学生的心理状态,因为不同年龄状况层的学生具有不同的思维方式.

（2）要观察了解学生的兴趣爱好,只有迎合了学生的情感和心理要求,学生的学习和积极性才能被充分地激发和调动起来.

（3）教师要深入钻研教材,挖掘本身所隐藏的引发良好课堂气氛的因素.

（4）教师要对气氛形成的时间、地点掌握恰当,力求恰到好处,使气氛的形成有一种节奏感.

（5）气氛的形成还有赖于各种因素,如：教学的灵活性,教具的新颖性,作业的独特性,教态的亲切感和语言的诱发力,等等.

了解了形成的良好气氛必备条件后,如何使学生在美术课堂中"乐学"、"创新"呢?在课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛呢?以下是我的看法.

1.注重课题引发思索

小学美术教学的课题设计能直接引发学生的学习兴趣,因此美术课题要有较强的时代感,富有生活情趣,能使学生产生联想,引发学生的思考.如在教学《手的联想》这一课时：教师上课时将自己的手按不同方向描在黑板上,然后让学生添加变成一幅画.接着让学生上讲台来表演手形的变化,学生由此联想到许多事物：一棵茂密的大树、展翅翱翔的雄鹰、翩翩起舞的孔雀、奔跑的鹿、史前怪兽等,教学思维特别活跃,想象力和创造意识大大增强.

2.注重趣味性教学语言

郭沫若曾说,人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教学入手.生动有趣的教学语言,能使学生"耳醉其音,心醉其情",像磁铁一样吸引他们追求美好的意境.对低年级学生而言,在讲解时,教师不仅要了解儿童的心理,而且要熟悉儿童语言、掌握儿童的心理特点,对儿童难以理解的概念,也要加以解释：例：小学生对书中的"横线""竖线"不大理解,我就说："站着的叫竖线,躺着的叫横线."这样,学生就明白了.同时,根据儿童比较喜欢用重叠字,在讲解各种动物特征时,多用诸如"长长的鼻子"、"大大的耳朵"、"圆圆的脑袋"、"尖尖的嘴"、"胖胖的身体"等,这样有助于小学生的理解,更适于他们依靠表象作画的特点.

3.巧设参与性教法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者.而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈."教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不断地去探索,从而走上成功之路.小学生有一个很主要的心理年龄特征,那就是爱表现自己.他们有积极参与美术创造的,是由于他们天生就有图形识别和形象感受的兴趣,希望在参与的活动中得到同样的认可、老师的表扬,从而得到内心的满足,产生一种愉快的情绪.根据这一点,我们应注重美术课堂上教学方法的选择.在美术教学中,要充分发挥学生的积极性和主动性,使学生在教师的引导下尽量动手动脑,充分发挥学生的想象力和创造力,创造出令他们自己也感到满意的艺术作品.

4.创设情境,鼓励自我体验吸引学生主动参与

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成,要感受美术的美,就必须投入到美术中去.随着鲜艳的色彩、流畅的线条,展开丰富的想象,只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学.比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时,制作了精美的教具,创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子,还有美妙的旋律等一系列有趣的情境,这样以来,学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来.

鼓励自我体验,即是鼓励学生通过亲自动手,对材料的接触感悟和多次的尝试,从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧.特别在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解：原来,工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的,还可以是那样的；不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法.在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能,从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦,从而激发学生的参与意识.另外,我还鼓励学生多写生,多观察,多总结,每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征,在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多,学生对形象的掌握也会更快而且准确.

5.注重评价方式

不论是在儿童节的创作过程中,还是面对儿童的美术作品,教师对他们的创作都要给予及时的表扬与鼓励,让儿童都能感受到获得成功的快乐,更富有创作勇气和热情.教师要把握儿童的现有水平,帮助他们找到通过自己的努力能实现的具体目标,使他们一直沉浸在没有最好只有更好的追求中.即使儿童的创作与现实不符,也不要急于批评,要耐心地了解儿童的创作意图.如在一次美术课上我教小朋友画夏天："烈日炎炎下,小朋友们在游泳池里玩耍嬉戏.大部分小朋友把太阳涂成了红色,有两个小朋友则与众不同,一个小朋友把太阳涂成了绿色,他说：'如果太阳是绿色的,天就不会那么热了,小朋友会玩得更舒服.'另一个小朋友则把太阳涂成蓝色,他说：'那是太阳掉进了大海,被海水染成了蓝色.'多么神奇的创造."在点评儿童的视点上,要用他们的思维方式去认识世界、解释世界,灵活多样有创造性地评价学生的作品和表现,这样才会释放出他们全部的创造才能.

综上所述,采用愉快教学以趣激学,在美术课堂中营造一种轻松、愉悦、充满美感的气氛,是学生审美创造力充分发挥的心理氛围条件.教师应根据学生的心理特点,尽量使课堂产生轻松愉快的氛围,充分鼓励学生自主、自由地发散思维,创造性地想象,根据自己的审美情趣,运用自己已掌握的工具材料,充分发挥各种技能表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象,让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪,以启动学生内在的活力.