初中英语教学反思随笔

英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求.英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状.中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展.教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习.在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解.只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材.

所以,自新课改实施以来,我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战.根据自己近几年在教学中的实践,我摸索出了以下方法：

首先要转换教师角色.新课标要求以学生为主体,强化了学生的能力培养,提高其英语综合素质,作为教师要转变旧意识,找准新角色,更新教育观念,以适应时代的要求.这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心.作好教与学的有机结合.英语教学改革,归根结底就是教学思想的转变.教师无论教什么内容,总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计,然后通过加工整理,把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来,形成教案.也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”.要明白学生需要学什么,怎样学,就必须反复钻研教材,明确教学目标,确定重点和难点,通过研究教材,科学处理教学内容,精心设计教案.使教师在课堂上做到有的放矢.

作为英语教师还要做到“精讲”“多练”.“精”即新课中的重点,难点等,讲解方法要“优”,语言简明扼要,一语中的.“练”是联系巩固新知,熟练掌握技能中必不可少的教学环节.在课堂上,要给学生充足的时间练,联系内容要有针对性,这样才能取得理想的教学效果.

自教授新教材以来,我一直在课堂教学中摸索探究.“教学有法,但无定法,贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性.过去旧教法的满堂灌和一言堂教学,老师累,学生更是缺少了独自思考和实践的机会,收效甚微.而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程,是一种心灵之间的沟通,在课堂教学中,教师不再是知识的传播者,而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者,学生不再是被动的接受知识,而成了课堂主要的活动者,并在活动中领悟,学习并最终达到运用知识的目的.

近年来,英语的教学模式发生了很大的改变.目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出：倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learningbyusing）,而且为了运用而学（learningforusing）,它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力.

第一,教师观念的改变.

任务型学习活动Task-basedlearning的核心就在learning这个字上.换句话说,我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移.教师要准确把握《新课程标准》的理念、目标和内容,运用教育学和心理学的理论,研究语言教学的规律.根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略.不能始终抱着教会学生的概念,应该放手让学生去做,做练,去体验.教师备课的重点应该放在如何设计好任务,如何引导学生,帮助学生,指导学生完成任务,实现知识的内化和能力的提高.任务型教学一般没有难易之分,一般句型要求学生先上口,达到会说,听的目标后,老师再进行纠正,然后才要求能写.而初一的学生,学习英语时间不长,有的学生还是第一次接触到这一语言,对教材进行梳理,则有助于他们对语言的掌握.

第二,任务的系统性和延续性难以把握,比如,任务的难易程度、任务之间的衔接等问题.

第三,任务型教学的课堂设计的好坏,与课堂效果,课中任务完成的好坏紧密相关.教师应面向全体学生,关注每一位学生的情感,加强对学生学习策略的指导,培养学生综合语言运用能力.建立融洽、的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教与学相互成长.

如何在课堂外设计好任务型教学,使得学生在课堂上的收获得以巩固和发展的问题,仍然困扰着我,任务型教学在中国刚刚起步,一切都有待于探索和实践,尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来,仍然是我们继续探讨的课题.

在新课标教学中我也面临了很多困难.词汇量过大,初一课本有的一课单词超过20个,让学生在记单词方便很是棘手,而且单词要天天记,课课记,不敢稍有疏忽.这就给老师检查单词制造了一些困难,一节课时间毕竟有限,能检查到的同学也少之又少,而大多数同学存在侥幸心理,而容易放弃记新词汇.通过多次尝试,我对学生们提出了新的要求,就是要求学生背诵课文,这样不仅仅是方便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用.还方便了老师的检查.

我还采取了多种方式启发学生的智力,要求学生养成独立思考的能力.比如说：UNIT3,我在讲解infrontof,inthefrontof两个短语的区别时候,我有意举例,让学生细微的观察,鉴别他们的用法区别而得出结论,然后发动大家的积极性,鼓励同学们makesentences,加以巩固所学难点.我个人认为与其老师多讲,不如让学生来说,这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆.一节课的2/3时间留给学生去操练,练习,巩固所学知识,并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误,并潜移默化的改正错误,不失是一个好方法.新教材中许多新的语法,知识点,短语,句型等,我都采取了发动大家动脑筋,讨论,总结而后得出结论的方式,让他们大量的举例,造句.这样不仅仅是扩展了他们的思维,而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心.

在学生开展活动方面,因为班大人多,我采取了groupwork和teamwork方式.四人一小组,并选一小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况,这样做到了人人参与,个个过关.

在复习巩固方面,除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外,我还采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重点,难点的英语练习,题量不易过大,最多6道,在上新课前利用5-10分钟请学生们当场做完,讲完.并请个别学生上前做出.这样实践的结果效果很好.老师能在上新课前及时发现问题,解决问题,为下一课打下良好的基础.