心理学在声乐学习中的认识

摘 要：声乐是人的精神需求,是一种经人类发展不断创造、演变的结果,其无论是创作过程还是演唱过程中都包涵着人复杂的心理活动,声乐学习唯有有效的把控这些心理活动,巧妙的运用心理学的相关知识去解决声乐学习中的难题,提升声乐学习的效率.

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人是一种拥有思维,并在心理活动的支配下生活的动物,自然声乐是创作的一种艺术形式,必然其也受心理因素的影响下发展,在复杂的心理活动中,声乐学习只能够顺应心理学的规律,合理的利用规律,在最佳的心理状态下学习,才可能收获最佳的学习效果.

一、不同性格对声乐学习者的心理分析

人的性格是多种多样且形成也有不同因素影响,有先天遗传的,有后天家庭、学校、个人生活经历等因素形成的.因此,全面地认识和分析声乐学习者性格的类型,更有利于制定合理的学习策略：

一种是细腻内向型.这是一种非常敏感的类型,具有这种性格的人天生认真细致而敏感多疑,自尊心很强却不善于表现自我,甚至还采取一些消极退避的方式以保护自尊,在机遇面前往往显得缺乏自信,致使失去许多锻炼自己的机会.主要包括：1、完美心理倾向这是一种完美主义者的心理状态,通常希望自己的演唱是无可挑剔的,不善于解剖自己,与他人交流少,以免他人发现自己的缺点；2、羞怯心理倾向.较强的羞怯心理往往会对声乐演唱产生重大影响.在羞怯心理的支配之下,由于心情紧张的缘故,个人呈现出极不自然的面部表情或姿态,说话不能平稳地进行.因而在一定程度上妨碍了演唱水平的发挥.当然羞怯心理产生的实质原因是信心不足,对声乐学习产生消极影响；3、自卑心理倾向.自卑倾向的人多是性格内向、勤于反思而又多愁善感的人,自尊心很强,但不懂得如何获取自尊,不能正确看待自己,总是在重要的场合低估自己的能力,特别是在歌唱比赛中这种自卑心态必将导致演唱失败.4、负重心理倾向.这是一种有极强责任感的心理倾向.因其具有负重心态,学习认真,做事谨慎,常感到负重的压力.

另一种是粗犷外向型.这是一种非常适合表演专业的性格类型,外向型性格表现的形式也是多种多样,主要有：1、期望过高倾向.这是一种典型的外向型性格,这种人常常不能正确估价自己和周围的同学,对自己期望过高,产生盲目自大现象,易出现发挥失常；2、侥幸心理倾向.因为个性的原因,加之缺乏细腻认真的态度,学习不认真,最后学习效果不佳；3、表现心理倾向.这是一种主动展示自我的倾向,其开放的个性,张扬而又活泼的做事原则,使他在歌唱学习中“如鱼得水”,无论在何种场合都对自己的演唱充满自信,表现欲强.课堂学习积极主动,提问较多,但有时不乏有在老师面前“表现”的倾向.

二、声乐学习中技巧训练时易出现的心理现象

在声乐技巧训练过程中,学习者要不断调整各歌唱器官之间用力的比例,使这些器官的肌肉群协调运动,达到平衡,发出优美动听的歌声,其间容易出现如下的心理现象：

1、学习者产生的听觉错觉现象.有经验的歌唱者都会有这样的体会,就是在初学歌唱时总会觉得自己唱的歌声越大越响,共鸣和音响效果就好,而此时在教师或听众听起来已经是过分挤压喉头而造成的不通畅并且是僵硬的声音.心理学的基本理论认为,错觉得对客观事物的不正确的知觉,是在客观事物刺激作用下产生的一种对刺激的主观歪曲的知觉.错觉的种类很多,如视觉错觉、听觉错觉、运动错觉等,在声乐训练中学生产生这种听觉上的错误现象是由于人在歌唱发声时耳膜、耳道产生共振的原因造成的.

2、学习者的机体觉、运动觉和平衡觉反映迟缓现象.学习声乐的主要过程之一就是对发声系统的各个器官机能进行训练和掌握它们的运动规律过程.心理学研究证明,运动觉和平衡觉的感受器在肌肉、肌腱以及内耳的前庭器官中.人在运动时,由于肌肉的主动收缩和被动拉长,使其中的感受器兴奋,并向大脑发放神经冲动,引起身体运动和位置的感觉.而机体感觉是包括内脏感觉以及饥、渴等全身性感觉,它们的感觉器分布在内脏壁上的神经末梢,声乐训练过程中,需要学习者有意识的气沉丹田稳定喉头,合理使用声带、唇、齿等歌唱及咬字器官,这可以说是一个各发声器官的肌肉运动中的感觉过程,有时候会出现迟缓现象.

三、掌握心理因素促进声乐学习水平的提升

动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力,要想取得好的学习成效必先要具备良好的学习动机,因而良好的学习动机为学习成效提供保证,所以激发学习动机有着重要的意义,心理学中阐述：动机的产生取决于两个条件：一是某种需要必须成为个体的强烈愿望迫切地要求得到满足；而是客观上存在着满足这种需要的具体对象使之有满足的可能性.同时要明确学习的目标,引领自己声乐学习.

2、以思维作为领导者,带领自己前进

声乐学习中的发声必须从人的心理活动出发,也就是说,从思维开始.声乐的演唱艺术主要是以人体为乐器的一门音乐艺术,可见它与其他乐器演奏形式是截然不同的.歌唱的乐器是声带,长在人体内的气管与喉头之间,靠气的冲击来震动而发出声音,因而是具有生命力的.歌唱者不能用嗓过度,这就必需用精神练习来弥补实际的练习.所以许多歌唱家,既练可以听到的嗓音,又练听不到嗓音的内心感受.这种内心感受就是整个思维过程.

3.掌握策略,做好表演中的情绪调试

声乐的学习的最终目的是表演,在声乐表演中常常会出现不同程度的怯场现象,原本非常熟练的曲目,会突然忘词,大脑一片空白,临场心慌而失去控制力.使演出效果受到影响等,其实心理紧张是人类一种正常的心理活动,演出前心理紧张也是一种正常现象,每个人都会不同程度的紧张,即使是一些著名歌唱家也不例外,只要每个表演者根据自己的心理特点,掌握适当的应对策略,及时调试自己的情绪,帮助自己树立信心,必然对表演圆满完成有着重要作用,最终促进声乐学习者经验的积累.

四、结束语

声乐学习的过程是多种心理活动综合作用的结果,掌握心理学的相关知识至关重要,在这个过程中,学习者掌握自身的心理特点,制定出恰当的策略以及目标,坚定信心,坚持训练,最后必将有所成就.