在小学语文教学中提升学生的科学素养

《小学语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.”如果教师在语文教学过程中注意科学知识的渗透、科学思想的培养,科学兴趣的激发,必能极大地提升学生的科学素养.

一、挖掘题材,巧妙设问,激发科学兴趣

兴趣是最好的老师,一切发明创造皆源于此.兴趣能诱导孩子积极探索知识的奥秘,产生对科学的热情与向往.因此,教师在语文教学中,有意识地创设一些有关科技的问题,让学生去发现.去思考,必能激发学生的科学兴趣,使之产生探索的与满足.

苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》讲的是著名昆虫学家法布尔从小痴迷于昆虫研究,终成一代大生物学家的故事.文中,当年的法布尔与现在读五年级的学生年龄相仿,他的故事很容易与孩子们产生共鸣.课的最后,教者适时抛出一个话题：“你们喜欢哪些昆虫呢?去观察观察,把它的生活习性、外形特征记录下来.”时值九月,有的孩子真如法布尔一样寻找、观察昆虫,在草丛中耐心守候.不辞辛苦.不惧蛀虫叮咬.以至“全身心地投入.做得有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切.”（法布尔语）

通过《蝙蝠和雷达》一文的学习,学生知道了科学家根据蝙蝠的夜行原理,发明了雷达.针对这一发明,我们可以启发学生思考.你能根据自然界的哪些现象,得到启示,进行发明创造,以此拓展学生的思维,激发他们的科学热情.

二、链接巨匠,鉴赏人物,培养科学精神

语文教材科学类课文中,科学家聪明睿智的思维火花,严谨勤奋的治学风范,孜孜不倦的执着精神无不感染触动着学生灵魂.如关爱孩子的爱因斯坦,为国争光的詹天佑,时刻不忘祖国的钱学森.不断求索的“宇宙之王”史蒂芬·霍金等

引领学生通过课文内容的学习、感悟,体会科学巨匠的内心世界,不仅有助于学生对课文内容的深刻理解.更能促进学生情感的升华涤荡,形成对科学巨匠的景仰膜拜,从而使爱科学、学科学、用科学的行为得以内化.如教学《李时珍夜宿古寺》一文,笔者先让学生阅读课文,再说说李时珍之所以能成为药物学家的两大要素：严谨踏实与持之以恒,并相机介绍李时珍为发明新疗法,攀悬崖、登峭壁,采草药,以身试药等历经27年努力,终于著成《本草纲目》一书的故事.以此,让学生体味：做任何事只要目标专一、持之以恒,定能获得成功等

三、课内牵引,课外延伸,传授科学知识

在小学语文课本中,几乎每一册都有几篇课文是普及科学知识的科普类文章.科学知识在语文教学中的渗透可以使学生对自然、社会的认识与探索更加积极,更加深刻.在教学中,教师不能只限于向学生介绍科普文章中的科学知识.而应向课外延伸.如教学《爬山虎》一文时,可一方面从文学角度讲解,另一方面和学生一起从生物学的角度探讨爬山虎为什么能爬那么高?教学苏教版第六册《水上飞机》一文时,可让学生搜索其他飞机的广泛用途,了解最新最前沿的科技成果.教学《跟踪台风的卫星》时.可让学生了解第三代气象卫星的主要作用,课后收集有关人造卫星的相关资料,激发学生从小学科学,长大用科学的志趣.

四、依托教材,借助媒介,启发科学想象

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”学习苏教版第六册《恐龙》一文时,教者通过让学生观看雷龙、梁龙、霸王龙、翼龙等“恐龙家族”成员图片,播放有关恐龙生活、灭绝的录象,将学生的探究推向.恐龙的灭绝到今天仍是一个谜,放手让学生通过浏览“恐龙之家”、“恐龙之谜”,为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙世界”等超级链接,搜集资料,分析推理,大胆猜测恐龙是如何灭绝的,很能培养学生的科学想象力.

五、观察分析,演绎推理,训练科学思维

科学的思维方法可以使学生更迅速地获取知识,更透彻、更准确地理解知识,它一经内化便能使智力得到发展.从而培养与提高学生的综合素质.因此,让学生掌握简单的抽象、概括、归纳、比较、分析、推理等思维方法显得非常必要.在语文教学中,我们可以通过引导学生对字、词、句、篇的分析.文章主要内容、写作方法的归纳概括,课文的分析等,逐步使学生掌握科学的思维方式.并将之应用于日常生活中.

《惊弓之鸟》一课,难点是更赢如何知道天上飞的是一只受伤的雁的,又依据什么条件作出只要引弓虚发便能打下那只雁的判断.为了解决这一难点,教师让学生通过思考、议论,懂得更赢是魏国的名射手,实践经验丰富,受伤的雁怎么飞,怎么叫,他全都了然于心.根据那只雁飞得慢、叫得惨的特点.他能判断出那是一只受了箭伤的雁.然后老师加以归纳：更赢不仅认真观察事物,熟悉受伤的雁最怕听到弓弦响,而且善于分析判断.他根据受伤的雁最怕弦声的这一心理.认为只需拉一下弓.就足以把那只雁吓得掉下来.这样的分析推理有力地培养了学生的分析、判断能力,训练了其思维的综合性.

教学《苹果里的五角星》一文,可让学生亲自动手实践,演绎“苹果里蕴藏着五角星图案”的神奇.

六、借助语文活动,提升科学素养

1强化口语交际训练.课堂是科学教育的主阵地.口语交际课、说话课可针对一些科学教育问题进行探讨,让学生经历思考、讨论、分析、研究的过程,增强学生的科学意识和能力.如组织讲科学家故事比赛,通过收集科学家的故事,了解科学家的生平,体会科学发明的来之不易,从而使学生对科学家产生敬佩之情；组织朗诵比赛,让学生诵读爱科学的诗文,宣传科技知识.不仅有利于儿童想象力的启迪,而且有利于他们科学兴趣的激发：开展“每日一讲”活动,让学生把书上或电视上看到的科普知识讲给同学听,既锻炼学生胆子,又培养学生的口头表达能力,而且使学生增长科学知识.

2读写结合.有目的地组织学生阅读科普读物,如《少儿科技》、《未来科学家》、《科学大众》等.让学生不仅读文,还要写读书笔记,仿写有关段落,例如科普文章《未来的房子》一文读后,写想象作文《未来的衣服》等一,这样,让学生在读中写,写中读,既使学生学到了科学知识,又提高了学生的写作水平.培养了学生的科学想象力.

3优化语文实践活动.

苏教版小语十二册教材习作六要求写一篇调查报告,教师围绕“关于水污染的调查”这一主题开展系列实践活动,让学生大量搜集有关水资源缺乏、水污染状况的资料,组织学生利用课余时间,走出校门,亲见水污染,通过调查、访问,了解水污染产生的原因,写“关于水污染的调查报告”和“珍惜水资源倡议书”.并在家里进行各种实验,研究节水妙招,使之感受科学创造的价值和意义.

4参观与访问.

组织学生去溱湖湿地公园参观扬子鳄、麋鹿,观察其外形特征,了解其生活习性,无疑对《麋鹿》一文的教学、关于扬子鳄的写作有着极大的帮助.

高科技时代需要高水平科学教育,语文教师也应承担起在语文教学中提升学生科学素养的责任,让学生从小爱科学,学科学,用科学,长大为科学世界作贡献.