语文教师要注重文化素养的培养

教师的文化素养,是教师在长期的教育教学行为过程中不断汲取社会道德和其他文化因素的营养,经过积淀、整合和提炼而形成的价值观念体系和群体意识,是教师精神世界的主要组成部分,它反映着教师的精神信念、价值取向、学术风范和职业道德,它调节着教师的职业行为,推动教师不断进行自我修养、完善和优化职业行为,促使教师向理想的职业人格和更高的精神境界努力,它是教师个人魅力的源泉

从踏上三尺讲台那天起,我就梦想着能成为一个拥有渊博知识,散发浓浓文化素养的优秀语文教师.这么多年来,我一直努力着.现在,作为一名语文教师,我希望自己（当然也包括所有的语文教师）,都能以自己良好的文化素养,给学生们打开一片灵动的空间,让学生在这个无限广阔,无比深厚.有无穷的精神财富的空间,精神得到自由的飞翔,情感得到健康的成长,智慧发出闪耀的光芒.

语文教学是培养学生文化素养的主阵地,是培养学生人文素养的源泉.要想做一名合格的语文教师,就必须通过读书来丰富自己的内涵,提升自己的文化品位.在我们的语文课堂上,教师将古今中外优秀的文学作品和优美的诗词歌赋大量地引入,让学生和教师一起沉浸在优美、生动、形象而有韵律的、更充满情感和想象力的语言世界里,那该是多么美好的教育境界!正如梅子涵先生所说的“要点亮他们心上的灯”.只要点亮,就能照彻人的一生.学生长大了,到了中年,老年,他会想起那个点亮他灯的语文老师.这就是我们教师最高的荣誉和最大的收获.

苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”.

所以我们相信,只有具有丰富文化底蕴的语文教师才懂得用现代的教育思想指导自己的教学.用科学的教育规律创造性地开展教育活动：懂得用前沿的科学知识丰富学生的头脑,用现代的教育技术手段去调动学生的学习积极性：懂得用真诚的爱心去关怀学生的成长.这样才有助于教师在教学中提高教学质量和教学效果；有助于在与学生交往中以思想影响思想,以品格影响品格：有助于在和学生进行交流时.给学生提供科学知识和最新信息,交给学生方式方法：有助于在给学生传授知识的同时,交给他们如何做人,如何适应社会,如何面对人生；有助于在进行创造性教学过程中,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力：有助于在育人的过程中,更好地怎么写作学生,关怀学生.因此,语文教师必须扩大知识视野.不断加强自身的文化修养.

笔者认为,读书学习,是提高教师文化素养的有效途径.

关于读书,有着太多深刻的见解；“书是这一代对下一代精神上的遗训——赫尔岑”；“人的影响短暂而微弱.书的影响则广泛而深远——普希金”；“书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉——库法耶夫”；“读书时,我愿在每一个美好思想的面前停留,就像在每一条真理面前停留一样——爱迪生”等

是的,文学作品中有一个个生动的故事,有一个个鲜活的形象,有一篇篇文质兼美的文章,读着他们,就是在与大师对话,与典范交流,这读书的过程就成了读者与作者,与文本心灵沟通的过程,思想交融的过程.从而潜移默化地影响着人们关于道德的认知、关于知识的建构.教育不露痕迹,润物细无声,比起单纯的说教,其教育的效果不言而喻.

所以,学习能丰富我们的思想,学习应该成为现代人的一种生活习惯.让读书成为教师的一种生活方式,是教师自身发展的需要.不是吗?古今成大事业、大学问者,必须经过三种境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼.望断天涯路”,此第一境也；“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”此第二境也；“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,此第三境也.朱熹在诗中也曾写道：“半亩方塘一鉴开,天光云彩共徘徊.问渠哪得清如许,为有源头活水来.”作为传道、授业、解惑的老师,也要历经此三种境界.惟此,方能在教学中居高临下,举一反三,触类旁通,以适应现代教育对教师的要求.

一、树立终身学习的意识

读书应成为现代人的一种生活方式,对于教师而言,更是如此.每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的,“冰冻三尺.非一日之寒”便是这个道理.因此,语文教师要牢记这条古训.耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书,灵活读书.把读书所得应用于教学,提高教学艺术,这便是语文老师最大的收获.只有读万卷书,才能建立丰富的知识库存,才有“放翁”千余首诗的宏篇巨制.

二、做好读书规划

读书是一件持之以恒的事,教师应将自己的读书学习计划做成切实可行的方案,才能有计划.有目的,有实效地开展读书活动,以达到理论素养、专业水平、自身修养的全面提高.

教师开展读书学习应注意广泛阅读,博采众家之长.语文教师读专业书可以提升自己的专业水平.从而提高自己的教学水平.但仅仅只读专业书以应付职业的需要是不够的.它们会束缚教师的手脚与思维.因为我们知道.我们身处的是信息异常发达的时代,面对的是融多种学科知识于一体的教材和聪明灵动、思维多元的学生,只有具有丰富知识的教师才能自如应对,并且有创意地开展工作.要真正提高教师的文学素养.要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,内容应当涉及到学生读书的领域.凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都应该有所知晓.只有这样,教师才能酿造出“最甜的蜜”,学生才会有兴趣去品尝.

三、读写结合,做好学生的表率

写作水平的高低是语文教师才华的外在体现,也是检验语文教师文化素养的标准.读写结合是提高课文教师自身文化素养的最有效的捷径,教师只有文必躬行,以读写作流程,以写促读,自己专业的发展之路,才会越走越宽.从教学的目的来说,语文教师读写的目的是为学生怎么写作的.叶圣陶说：“惟有教师善读善写,乃能引导学生善读善写.”会读书善写作,是语文教师必备的、重要的、也是基本的素养.语文教师不仅要能写出自己的专业论文,还要能写出各种文体的文章,凡是要求学生写的文体,教师必须能写.教师只有给学生做出写作的示范,才能为学生积累丰富的写作经验,指导学生独辟溪径,更快地提高他们的写作能力.不仅如此,教师如果能写作,还会对学生起到潜移默化的引导作用.

“读万卷书,行万里路”.唯有努力学习,刻苦学习,自觉学习,善于学习,才能具有良好文化素养；只有具有良好文化素养的教师才能带领学生从平庸走向杰出,从一般走向卓越!