民间游戏在幼儿园的价值

点赞:30279 浏览:142276 近期更新时间:2024-02-23 作者:网友分享原创网站原创

幼儿园教育纲要指出:让孩子在愉快的游戏中学习,融幼儿教育于游戏中.教育家陈鹤琴也说过:教育即游戏.游戏是每个孩子的天性,孩子们往往在游戏中获得经验,学到知识,锻炼体能,体验愉悦情感,感受成功.所以在幼儿教育中应该以游戏为主,而民间游戏正是实施这一目标的有效途径.

一底蕴深厚,利于民族文化教育

儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分,源远流长.在伴随一代又一代儿童成长的历程中,得到了流传并发展.不同民族、不同地区在继承发展民间游戏时,都进行了民族化、地区化的渗透.也因此,其表现出来的内容往往是人们日常的生活,所配的儿歌都是当地语言,朗朗上口、趣味性强,为游戏赋予了质朴、和谐、活泼的本色,既赢得了幼儿的青睐,又为幼儿的民族文化教育提供了“早根”化的教育蓝本.如民间游戏《炒黄豆》、《拍大麦》,不仅语言简练,节奏感强,更反映了一片喜庆、欢快的农村生活场景,使幼儿在轻松愉悦的儿歌朗诵中,感受了农村田园生活的快乐,达到愉悦身心,增进民族自豪感的目的.

民间游戏在幼儿园的价值参考属性评定
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二氛围宽松,利于幼儿全面发展

民间游戏具有生动的趣味性,它来源于生活,符合幼儿好动、好奇的特点,它的内容丰富生动、形式活泼多样,能引起幼儿参与活动的兴趣,幼儿在活动中都是积极主动的.

1.促进幼儿团结合作,愉快交往的社会性发展

民间游戏一半都需要2-3名或更多幼儿共同合作才能进行.如“跳皮筋”(3人或更多)、“跳房子”(2人或更多)、“摇小船”(2人)等等,都是需要众人参加的游戏,这与现代家庭中,独生子女总是孤独一人玩耍,幼儿园集体中,教师带领幼儿游戏有着极大的不同,它可以满足幼儿自由自在与同伴交往、游戏的,在游戏中结成现实的伙伴关系,满足幼儿合群的需要,有利于培养幼儿团结合作、乐于助人、遵守规则等积极社会性行为的形成.

2.积极培养幼儿克服困难、百折不挠的意志品质

商品经济的激烈竞争要求未来人才应具有很强的竞争、创新意识与能力、及抗挫折能力.许多民间体育游戏如斗鸡、跳皮筋、捉鱼、跳房子、捉迷藏等,都带有一定的竞争的性质,参加游戏的每位幼儿都会面对失败或输赢,尽管游戏本身是愉快的,但面对游戏中的失败,他们会产生挫折感,自信心会受到打击,个人情况处于不安,烦躁的状态之中,他们往往会低估自己的能力,过高估计各种困难或暂停游戏.但幼儿都有好胜的心理,生动有趣的游戏又深深地吸引着他们,为了参加游戏,他们只有不断克服困难,发展自身的承受挫折、失败的能力.

3.促进幼儿学习主动性的提高

民间游戏是幼儿自娱自乐、自我学习、发展创新的过程,能否顺利游戏,取决于幼儿对游戏规则的掌握,取决于幼儿的自我评价及对同伴的监督,幼儿必须在游戏中及时调整自己的动作,注意吸取别人成功游戏的经验,才能取得下一次游戏的胜利,在不知不觉中学会学习同伴的长处,判断同伴的失误,学习主动性在这过程中逐步形成.幼儿在自己游戏过程中还会不断尝试新动作、新玩法,以提高自身游戏能力,更能刺激其他幼儿,想早日学会,展开游戏的主动性日渐提高.

我国通常在秋季到冬季的时间里,发动全园的孩子参加怕球游戏,刚开始的时候,孩子们根本不能掌握小小的球,有些孩子说:老师,我的球又跑了!我们老师一边和孩子们一起拍球,一边用语言鼓励孩子们要不怕失败,坚持训练,孩子们在老师的带领下,积极投入拍球的训练中,经过一段时间的练习后,许多孩子都熟练地掌握了拍球的技巧,纷纷跑到老师的面前,高兴地说:“老师,你快看!我会拍球了!”孩子快乐之情溢于言表.我园举行的拍球比赛中,一个孩子在3分钟内拍出了五百个的好成绩;孩子们掌握了单手拍球后,我们又启发了幼儿训练了双手拍球,和单手拍球一样,孩子们也经历了不会——较熟练——很熟练的过程,在双手集体比赛中平均都在2分钟之内拍出了近四百个的成绩,活动中,孩子们除了体力得到了锻炼,右脑得到了开发,充分体验了成功,增强了参加体育活动的兴趣和信心.

三简便易行,利于活动组织开展

首先,幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性.它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束,不要求有整块的时间,也不苛求场地的大小.不论何时何地,只要儿童想游戏,愿意玩,就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里,利用点滴的时间自由地玩耍.其次,幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价,一般都来自日常生活和自然的材料及办成品,甚至没有玩具也可以用替代物.如几颗干核桃,几个小沙包,即可以玩“抓棋子”;几粒木珠或几颗废旧纽扣串起来,便可以玩“跳格格”等等.这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美,许多是不需要花一分钱的.并且,由于这些材料没有固定的形式,不表现某一具体的物品,儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象,随意将材料进行加工和改造.有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行.

将民间游戏资源与幼儿园日常教学活动有机结合,是提高民间游戏影响力的一个重要途径.为此,我们可在各区角投放充足的民间游戏材料,让幼儿在常态下,随意自如地进行民间的体育游戏、智力游戏、美术游戏、童谣说唱等.

如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等各种民间游戏,使幼儿在轻松自如的状态下积极动脑;在科学探索区可以投放“捻捻转”、“绕绕转”、“抽陀螺”等游戏材料,让幼儿在自己发现或在教师引导下发现问题;建立民间游戏玩具展示区,摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具.让幼儿随手可取,随机活动.

实践证明,民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态,也是教师在进行各种教学活动中,切实提高教学效果的有效辅助手段.因而有效开发与利用民间游戏功能,全面渗进幼儿活动课程,提高学前教育质量,将成为广大幼儿教师的最佳选择.