初中生物实验教学初讨

摘 要：初中生物的实验教学作为初中生物课程的重要组成部分,是进行初中生物日常教学并达到生物教学目标的重要手段.所以,综合提升初中生物实验教学的品质,并培养学生的动手能力,提高初中生物教学的质量,是先进初中生物教学所面临的最大问题之一.本文探讨了初中生物实验教学的一些策略,希望能为初中生物实验教学的改革提供一些参考意见.

关 键 词：初中生物实验教学策略

生物是一门实验性很强的学科,许多概念都来源于科学实验,许多科学探究的方法在实验中得到体现.因此,实验教学在整个生物学科的教学中起着极其重要的作用.生物实验不仅锻炼学生的实验动手能力,使学生掌握实验的基本技能,更能激发学生探索求知的,帮助学生获取生物学知识和进行各种知识创新,同时也能培养观察和实践能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法.下面笔者结合自己的生物实验课教学实践,谈几点体会.

一、改变教学观念,重新认识生物实验教学功能

在初中生物的实验教学中,无论是教师还是学生,都应该重新认识一下实验教学的重大功用.教师应当认识到,生物实验教学并不是生物课程的附属品,而是一门与其相辅相成的课程.初中正处在一个认识世界的时期,初中学生具有强烈的好奇心和动手能力.因此,良好的实验教学,不仅能提高学生的实验动手能力,同时还能激发学生对生物的学习兴趣,提高了教师在课堂教学的效率.另一方面,学生也应该重视生物实验教学,实验课并不是让学生来玩耍的,而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘.改善生物实验教学观念,无论是教师还是,都能从中获得益处,为学生营造良好的学习氛围,同时减少了教师和学生的心理负担.

二、调动学生学习积极性

有学习动机学生才能够主动去学习,教师要能够明确实验的目的,根据目标来完成实验教学,会收到很好的教学效果.学生认为生物实验升学不考,学习的目的不够明确,缺乏科学的态度,这给生物实验教学带来了很大的困难.所以,生物实验不仅仅要在课堂当中使用,在实际的生产生活当中也有重要作用.如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论.没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失.同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题.要想在初中生物教学当中调动学生的学习积极性,教师要更新教学理念,不要牵着学生一步步走,要相信学生能够自己完成实验内容,鼓励学生从失败当中找到原因和解决的方法,让学生体验到成功的喜悦.在实验过程当中,教师要能够明确实验目的,引导学生做出实验总结,体现教师的主导作用,发挥学生的主观能动性,调动学生的学习积极性.

三、注重小组合作学习,使用探究性教学形式

初中生物探究性实验实验内容多、实验器材、材料多、过程复杂,个别学生独立完成活动任务重、难度大.这时如果采用小组合作的形式不仅可以大大节约时间,而且可以提高活动效率.教师在具体操作过程中应注意几个问题：首先,初中班级人数较多,小组成员以4人为宜.因为探究活动中小组成员要分工协作,超过4人会造成有的学生任务太少,有的甚至无所事事,养成学习的惰性,无法实现探究性教学的价值.其次,组内合理分工.每个同学都在活动中承担一定任务,如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中,有的大胆的学生负责携带、有的负责制作实验装置、有的记录、有的清洗器材,做到学生之间的资源共享,提高了学习效率.例如在进行“植物细胞吸水、失水实验”探究时,教师安排学生在实验室利用课余的简短时间完成分组实验,并提出以下的要求：各小组所用容器的大小水量的多少、萝卜的大小要统一；对其所用盐的分量则有不同的规定.建议并鼓励学生同时做5个（包括不放盐的清水条件下的实验）,以便形成对照；测量和观察液位的变化与萝卜的变化.然后,在课堂上要求各小组将实验结果呈现出来做比较.他们不难发现第1小组容器中原有的水溶液变少了,萝卜变硬了；第2～4小组容器中原有的水溶液变多了,萝卜变软缩了.通过观察和交流,还发现,当盐量增加到一定量之后,随着盐量的增加而萝卜软缩现象逐渐变得明显.而盐量较少时则萝卜反而类似在清水中的变化,变得硬挺.对不同组实验出现的差异,学生感到十分惊喜和迷惑,这就大大激发了他们的探究.

四、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力

学生经过动手操作与学习,已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法,在实验过程中,要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录.然而由于学生们平时少观察,他们的记录也存在有不足之处,因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误,给予指导与纠证,引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论,交流表达思想,逐步培养学生的归纳总结能力.如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中,学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作,这时教师应从中去给学生启示与指导：同学们你们在显微镜下看到了什么,它有哪些特点,要认真给予记录,相互交流讨论,最后引导学生们得出结论：“植物都是由细胞构成的,不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”,从而增强学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力.

总之,在初中生物实验教学当中,教师要能够采取生动的实验,用新奇的方式来进行实验的讲解,活跃课堂的气氛,培养学生的学习兴趣,使生物知识更直观、更形象、更生动地展现出来,让学生在轻松快乐的氛围当中获取知识,巩固知识,初中生物实验教学是开启生物知识大门的钥匙和激发学生学习兴趣的桥梁.