多媒体下中学英语高效课堂的教学模式构建原则

摘 要：构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式,要充分发挥多媒体的优势,从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计,并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作,以提高课堂教学效率.构建应遵循一定的基本原则,它们是：务实性原则、有利于学生主体性发挥原则、技术与内容有机结合原则、多媒体课件的艺术性原则和多媒体课件适度运用原则.

关 键 词：学生心理学多媒体务实发展艺术结合适度

构建中学英语高效课堂的教学模式,是中学英语教学改革的重要任务.我们的市级课题《农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨》研究小组,以教育学、心理学为理论依据,以新课程标准对英语教学的要求为目标,对利用多媒体的技术优势,构建多媒体下中学英语高效课堂的教学模式进行了两年的研究和实践,形成了我们自己的观点.

本文主要对多媒体下中学英语高效课堂教学模式设计的基本原则发表我们的研究心得.

我们认为,构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式,要充分发挥多媒体的优势,从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计,并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作,以提高课堂教学效率.构建应符合如下基本原则.

一、务实性原则

这里的“实”,是指新课程标准里中学英语教学的总目标.教学目标是教学活动的出发点和归宿.这决定了多媒体的使用和教学模式的设计都必须为完成课程标准所规定的基础教育阶段英语课程的任务怎么写作,任何与此相违背的思想、观念都不符合教学改革的目标,这是我们进行教学模式设计的最根本原则.只有思想明确,摆正方向,不哗众取宠,不片面排斥传统教学方法,恰当使用多媒体,务教学目标之实,才不会使我们的教学模式设计走入歧途.

二、有利于学生主体性发挥原则

构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式,要在充分发挥教师的主导作用的前提下,充分利用多媒体的技术优势,引导学生主动探索周围环境,学会根据环境要求自主选择目标、自我调控、自我发展.

教育心理学的观点认为：学生是学习的主体,更是自我教育和发展的主体.中学阶段,学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高,自我意识急剧发展,希望通过自主思考来参与活动,在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为,这是充分发挥学生主体性的生理条件.当然中学生具有了发挥主体性的生理条件,并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥.学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响,所以,构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式,其设计必须符合人的认知规律和心理要求,要充分利用多媒体的技术优势,开阔学生的视野,陶冶学生的情操,激发学生的自我发展意识,促进学生自主思考,保证教学过程中学生创造性思维与活动的不断连续,防止出现学生的思维与活动被老师和多媒体牵着走的局面.使学生的学习潜能得到最大程度的挖掘.

要正确处理多媒体课堂的程序性和保持课堂活力的关系.教师在多媒体课件的使用过程中要运用灵活的课堂机智,增强课堂教学应变能力,必须时刻关注学生的思维和情绪变化,鼓励学生求异性思维的发展.

三、技术与内容有机结合原则

教学要以创新为目的.正如余文森教授指出的那样,我们应该“开放教材、充实教材、超越教材,使教材成教学活动的真正跳板,成为学生创新活动的有力凭借.”

恰当的课堂教学模式是教学手段、教学方法与教学内容的最优结合.利用多媒体的优势构建中学英语高效课堂,要针对不同的教学内容精心设计多媒体的使用,构建不同的教学模式,开放教材、充实教材、活化教材,要依据教学内容和教学目标灵活使用各种教学方法,使之有机结合,优势互补.例如：对于基本上是以话题为主线的英语教材,我们可以以话题引入,运用多媒体直观地设置背景,让学生进入话题所要展示的氛围.如果是写作课,可以通过丰富、清晰的课件内容拓展阅读空间,通过阅读,使学生们不断感受高质量的语言输入,积累优秀语言,还可以利用多媒体课件,扩大学生视野,激活写作背景,让学生的思维插上双翅,提高写作水平.但在课文的重点语句分析,课文重点词汇的教学过程中,多媒体课件的应用固然有其优势,然而教师的逐步分解,举例更能给学生留下深刻的印象,两种教法交替使用效果更好.

四、多媒体课件的艺术性原则

高质量的多媒体课件是模式构建的基本要素,而艺术性又是高质量的多媒体课件的基本要素之一.

多媒体课件的艺术性一是体现在多媒体展示的直观、生动上,二是体现为内容与形式的高度统一,有利于学生认知结构、审美观点的形成和发展.

教育心理学认为,从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律.在教学中采用直观的方法向学生提供各种感性材料,可以大大提高学生的知识经验,加深学生对教材的理解,促进学生掌握知识.因此直观教学在中小学教学中占有极为重要的地位,发挥着极为重要的作用.要提高直观教学的效果,就必须根据感知规律,正确组织直观.

教师要运用美学知识来挖掘教学内容的艺术美以及课件运用的艺术美.教师要在遵循教学规律的基础上,从学生的认知结构、审美观点出发对教学内容、教学方法进行艺术性创造.教师运用多媒体设计富有艺术性的教学模式进行教学,表现出创造性、审美性等重要特点,并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、愉悦等教育功能,使学生在艺术和谐的情景中激发起情感,使教学内容、教学方法、教学目标、教学过程形成天衣无缝的衔接自然美、有张有驰的教学节奏美、起伏有致的课堂结构美、虚实相生、回味无穷的教学意境美,使感知、记忆、思维、推理等心理学上的认知心理过程始终伴随着教学过程而存在,就能使教学效果产生真正意义上的升华.

五、多媒体课件适度运用原则

有一种看法认为多媒体用得越多越好,课堂的信息量越大越好,其实这是一种误解.利用多媒体技术可以增大课堂容量固然是利用多媒体构建新教学模式的优势,但信息量太大会使课堂活力降低,师生交流受到限制,学生的学习主动性、创造性也被淹没,这些都有悖于创新教育.适度运用就是以优化教学过程为目的,以现代教育理论为指导,适当运用多媒体进行教学设计,优化教学资源,实现教学内容、教学方法、,学生心理发展等最完美的结合,增强教学的生动性和创造性.

我们认为：这些原则,符合中学英语课堂教学改革的方向,对构建多媒体下中学英语高效课堂有重要的理论意义和实践意义.我们科研小组遵循这些原则,在教学实践中构建多媒体下中学英语高效课堂的教学模式,收到了很好的教学成效,我校的英语教研组是桂林市先进教研组.我们将在以后的学习、研究和实践中不断完善教学方法,提高优秀教学模式的构建能力,提高教学水平.