日语二外教学

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O8-0019-01

摘 要：当前高校二外日语的教学模式及教学效果存在许多不足之处,应此主张由过去单一传统的教学摸式转变到教学交互的模式.通过课堂上注重培养学生的语言综合运用能力,培养学生的学习兴趣等力而有效提高二外日语教学的效果.

关键字：日语二外教学

第二外语教学是对已经掌握有一门外语知识的学生所实施的教学.日语二外的学习对象多为英语专业的三、四年级学生,他们中的绝大部分是没有任何日语基础的.在正式接触日语之前,出于对日语文字中的部分汉语字型的自然亲近感,往往以为日语是一门很容易掌握的语言,及至深入进来,才感受到日语的难度,因此思想容易产生波动,出现畏难情绪.所以也有人说学习日语是“笑着进来、哭着出去”.大部分高校英语专业的学生第二外国语都选择日语,日语和英语从属于两个不同的语言体系,从外形到内涵,从语音到语法都迥然不同.英语专业的学生许多人是从中学、甚至小学开始学习英语的,相对于日语,英语处于一种成熟的第一语言地位,在日语学习中,学生会自觉或不自觉地与英语作比较.会自觉或不自觉地将英语学习中的一些方法和习惯迁移过来.那么在教学伊始,就需要教师在教学中善于了解和体察学生在日语学习过程中的这种思想波动,培养学生进一步学习的兴趣和信心,注意帮助他们把英语学习过程中所掌握的好的学习方法和习惯引入到日语学习中去,达到正向迁移的效果.

教学是教与学双方的互动行为,教学针对性强,配合默契,才能效果好,因此,教师一定要多了解自己的教学对象,有的放矢.选修日语作第二外语的学生是自愿来学习日语的,基于这个前提,大家都有学好日语的愿望和积极性,但在这个共性下,愿望的方向和积极性程度有所不同.一部分学生为自己设定了考研的目标,或者有其他史远大的理想,所以他们学习的自觉性非常强,会积极地自学教师授课内容以外的知识点,另外一部分学生学习日语的动力是外在的,主要是迫于社会竞争的压力,希望毕业走入社会之时,利用日语的语言优势找到一份史好的工作.这一部分学生往往也具有学习的紧迫感,珍惜学习日语的机会,还有一部分学生的基础较差,学习日语只是迫于修满学分的需要.这种被动的学习劲头与前两类学生则有明显的差异.教师在教学中要善于了解学生的不同情况,把握有利因素,引导和激发学生学好第二外语的自觉性,晓之以理,营造积极向上的良好学习环境.

那么教师的教学工作首先要才选取教材入手.在基础阶段的学习要选择包含检测名、音调、单词、句子练习的听力素材的教材.选择一些短小精悍、易于上口的原文,使学生有一种身临其境的感觉,内容上应力求新颖、能够体现日本的社会现状.教材中课文内容最好选用有问答、对话、句型练习、翻译、复述内容的材料,围绕听说能力的提高进行“大负荷的训练”.这样可以避免单调的机械式练习,有的放矢地学习,有利于提高学习的效率.二外教学立足于国内课堂,因而在教学过程中缺少实际的语言环境,这就要求听说教材能够全方位、多角度地展现日本语的特点.综合看来,目前现有的教材来看《新版中日交流标准日本语》是较为成熟并且广泛使用的二外教材.

教学内容应据实子以取舍、提炼.选好了二外教材,是搞好二外日语教学工作的第一步,但对教材内容进行合理的取舍、提炼讲课内容,也是搞好二外教学不可忽视的问题,外语专业的二外教学时间一般为两年,学时为200课时左右,与专业外语课相比,授课时数明显过少,不够用.然而教材的内容却是庞杂的,涉及的知识点多种多样.以至于教师难教、难以而而俱到,学生难学、穷于应付,无力顾及消化、吸收.在这种情况下,笔者在实践中摸索出一种比较有效的教材内容取舍、提炼办法,即主要依靠现有的教材,以教材每课出现的语法重点为中心,教师组织好课堂教学,思路清晰,逻辑严谨,给学生一个明确的思维走向.这样,让学生以一本教材为主,在课堂教学中则就重避轻,把一些不适合二外学生掌握的中单词、语法点列为课外自学内容.通过教师重点突出,详略有致的讲解,能够增强学生对木课语法知识的认识,使他们史轻松地掌握课文中的例句和语法现象.还应酌情增加一些简单的、体裁多样的小短文,让学生得到足够的练习机会.对于二外教学的目的不同于专业外语教学,所以教师对教学的内容就应灵活掌握,而不应因为学时有限,就单调地重复同一本教材的内容,忽略让学生进行语言操练的机会.

创造轻松的课堂气氛,调动学生的积极性,鼓励学生积极发言一般的二外教学过程往往是采用的一的教学模式.以往我们二外教学侧重语法及句型的讲解,但现今社会对外语人才的需要更重要的是具备“听、说、读、写、译”综合语言能力.因此为了摆脱传统二外中学的是‘哑巴口语”,在教学过程中重视听力和交际能力的培养.讲解句型语法的时候,简明扼要,课堂上的大部分时间用来进行听说训练.讲是基础,学生的课堂多练是提高能力的关键.一个句型可以通过日汉互译的形式进行.有时还可以采用会话表演的形式,在锻炼日语表达能力的同时,锻炼自己的胆识,采用各种各样的方式使学生能够得到更多听与说的训练在某种程度上,给学生索然无味的感觉.所以课堂上应该让学生成为主角,使他们成为主体.充分调动他们的学习主动性,经常采取动态性练习.同时在课堂上还应采取多种教学手段.比如在网上查询与课文有关的背景、阅读资料等.采用口语歌曲辅助口语教学.让他们先听歌曲尽量把歌词写出来然后讲解词的含义,这样学生也锻炼了听力,同时拉近了师生的距离.另外还要充分利用多媒体等口语学习软件.这样通过文字、图象、动画、音声等多种刺激方式融合,促进口语学习.

从教学探讨的角度来看,也是没有止境.我们正面临着深化改革开放的时代,跨越世纪,为中国在二十一世纪的发展奠定优势基础.需要外语语言在更大范围和更高层次的普及和提高.二外日语的教学要跟上发展的需要,二外日语教学改革也要跟上发展的需要,以便为国家培养更多的外语人才.现在学习日语的人越来越多了,学习日语的方法也越来越多,只要是对学习日语有利的,我们都要深入研究使以便好地为学生怎么写作,使用好的的方法会让我们收到事半功倍的效果.