高等职业教育理念的转变

一、高等职业教育理念转变的必要性

20世纪80年代以来,我国高等职业教育从无到有,从小到大,取得了长足的发展.在经历了20世纪80年代初期至中期的起步阶级、80年代中期至90年代中期的调整阶段和90年代后期的快速发展阶段之后,高等职业教育日益成为我国高等教育的一种主流渠道,无论在政策上还是在实践中都从高等教育的边缘走向中心.

1.高等职业教育从国家高等教育政策的边缘走向中心

在很长一个时期；高等职业教育在我国高等教育中是没有地位的.直到20世纪70年代后期党的工作重点转移到经济建设上来以后,各行各业迫切需要各类职业性高级专门人才,高等职业教育的发展问题才成为国家高等教育政策的主题.一系列政策的出台表明为适应国家经济和社会发展的需要,在各种必要的体制环境逐步得到改善的条件下,高等职业教育不但成为了国家高等教育政策的主题,而且正从高等教育的边缘走向中心.

2.高等职业教育正从高等教育系统的边缘走向中心

20世纪80年代前期是我国高等职业教育的萌芽时期.期间随着各行各业建设事业全面展开,市场经济得到发展,国家出台了发展高等职业教育的政策,职业大学呈现出较快的发展势头.此外,为适应高等教育改革与发展的要求,众多普通本科院校、高等专科学校和成人高校纷纷举办高等职业教育,使高等职业教育的发展出现了前所未有的繁荣景象,高等职业教育已经撑起了我国高等教育的半壁江山,成为了我国高等教育的一条主渠道.

二、高等职业教育应当树立新的教育理念

尽管我国高等职业教育发展取得了前所未有的成就,但存在的问题也是不容忽视的.其中最根本的就是教育理念问题.很多学校打的是高等职业教育的旗号,实际上是按照原来高等专科教育的那一套在办学；更有甚者,为了与本科教育争地位,出现了与本科院校教育相互攀比的现象：不解决教育理念问题,难以巩固已经取得的成就,难以保证高等职业教育健康持续发展.我们认为,高等职业教育应当树立新的职业理念、人本理念和选择理念.

1.新的职业理念

高等职业教育首先应当解决好职业观问题,对职业的不同认识直接影响到学校的人才培养工作.高职院校往往围绕各种技术设计各类职业人才的培养目标和教学计划,学生只要掌握了技术,能够胜任某一工种或操作某种设备,高等职业教育的培养目标就达到了.诚然,职业教育决不能脱离职业所需要的技术,但职业也决不只是操作技术,而且技术与职业也不是一成不变的.随着社会的发展和技术的进步,把职业与技术划等号,把职业教育简单地理解为技术培训已经不合时宜,有必要建立新的职业观.

（1）动态的职业观

职业观不能一成不变,必须根据时代的变化而变化.高职院校应当充分认识到,职业不是固定不变的,而是不断变化的.高职院校必须十分关注社会职业的变化,不断加强办学条件建设,增强发展潜力,及时调整教学计划、教学内容、教学方式以及教学要求,以增强人才培养工作的适应性.

(2)整体的职业观

我国的高等职业教育不同程度地存在专业划分过细、过分局限于某一种职业技术、忽视各种相关能力的训练与培养等弊端,为了改变这一状况,要注重培养学生适应职业的多种能力,增强学生对工作和未来生活的整体适应性,高等职业教育必须树立整体的职业观,扩大教学与训练的辐射面,培养学生多方面的工作能力,尤其是分析、判断、决策和行动的能力.

(3)人文的职业观

高职院校围绕职业技术组织教学与培训工作无可厚非,但如何认识学生将要从事的职业,如何培养学生具备承担完成职业使命的能力却值得更深入地思考.职业的本质不在于职业所要求的技术.而在于职业的社会价值.职业社会价值的实现离不开技术,但仅仅依靠技术是远远不够的,它还要求从事职业的人具有正确的社会价值观,人生观、必要的人际交往能力以及其他社会生活能力.因此,职业教育不能单纯着眼于技术的训练.还要从职业的人文性出发,加强学生的人文素质教育,提高学生的社会人际交往能力,社会价值判断与审美能力,社会组织与协调能力等.

2.人本理念

(1)学生中心观,学生是学校教育的主体

理所当然地应该是学校工作的“中心”然而,现实的情况并非都是如此,一些高职院校对学生的情况不了解,对学生的心理不关心,对学生的个性发展不重视,学生对学校的办学没有发言权,有的院校认为,只要能够让学生毕业后找到工作就是对学生最大的关心.有的认为高职学生素质较低.容易出事,学校关心学生就是要使学生在学校不出事,为此用各种条条框框把学生管得死死的,但学生到高职院校受教育的目的决不只是为了职业技能,也不是为了平平安安,高职院校是他们开始职业生活和社会生活的桥梁.他们只有在这里获得全面、自由而充分的发展,才能在一个变化万千的时代在职业生活和社会生活中游刃有余.与时俱进.为此,高职院校首先应尊重学生,承认并尊重学生的个性差异,把学生的多样化发展作为教育的目标,其次,应当高度重视研究学生的特点,了解学生的身心状况,掌握学生的思想和心理变化.根据学生的特点·和需要组织教学活动,一切工作都要为学生的全面发展怎么写作.第三,创设优良的教育环境,从学校各项制度、校园环境和人文环境等多方面贯彻学生中心思想,使之作为一种精神深入人心并融入学校教育环境之中.

(2)素质教育观

很多人认为,高职院校的‘天职’就是职业教育,即使搞素质教育,也应当只是职业教育的补充.这种观点在高等职业教育中很有市场,影响十分严重.素质教育绝不是哪一类教育或哪一层次教育所特有的任务,而是各级各类教育所承担的共同使命.是否重视和实施素质教育关系到是否真正树立了以人为本的教育理念,高职院校应当切实转变观念,把高等职业教育与素质教育统一起来,为提高学生的综合素质.高职院校应当根据学生的发展需要,在课程计划安排、教学活动设计,课外活动的组织、师资的选配、教育设施的提供以及教育环境建设等各方面进行调整、补充和完善,培养新一代高素质的高等职业技术人才,进而为提高国民素质做出应有的贡献.