初中语文的教育改革

我们知道在教学改革中,涉及到了所有的科目,而语文教学在实施素质教育中意义重大,它落实素质教育情况如何,不仅对初中语文教学的自身质量产生影响,而且关系到整个基础教育的质量.因此,在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题.我试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：

思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想

作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文,人人应该学好语文.因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少,所以我们既不能把语文教学单纯地为升学怎么写作,大搞"题海"战术,加重学生负担,妨碍学生的全面提高和全面发展,也不能单纯地为培养少数几个"尖子",让大部分学生成为陪读者,而应把语文教学的主要精力,投入到每一个学生身上,让全体学生都能学,都会学,让每个学生都具备基本的语文素质.这种"一切为了学生学好语文"与"为了一切学生学好语文"的素质教育观念的树立至关重要.

思考之二：应注重语文教学法的德育功能

思想道德素质是学生素质中最重要的部分.素质教育重要的一点要教会学生做人,提高学生的思想道德素质.而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期,利用德育教育的主阵地--教学活动、德育教育的主渠道--所有学科课堂进行德育教育和渗透至关重要.不言而喻,初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道.所以强化德育功能,为提高人的素质怎么写作,这是语文科义不容辞的责任,也是落实素质教育给初中语文教学法带来的又一个思考.德育教育内容丰富,现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述.爱国主义教育是德育的基本内容,应贯穿渗透于语文教学的全过程.初中语文教师要利用语文学科本身作为载体对学生进行爱国主义教育.

思考之三：加强语文教学中人文教育

人文教育就是要教育人正确看待自己,协调自己与他人、家庭、集体、社会、国家乃至自然的关系,正确理解个人所承担的责任,并不断追求个人道德和精神上的完善.语文作为人文科学的一个重要组成部分,有责任对学生进行人文教育.语文教材本身就包含了丰富的人文教育素材：《论语》使学生明白"三人行,必有我师"的道理；《为学》让学生领悟"天下无难事,只要肯为之"的哲理；《种一片太阳花》令学生了解"个人只有融入集体,事业才能长盛不衰"的含义；《散步》叫学生晓谕"扶老携幼,勇担人生责任"的内涵等语文教师应通过语文教材去启迪学生感悟人类的价值观念,去体会人类的美好情操,使学生成为一个高尚的人,一个脱离低级趣味的人,一个纯粹的人,一个有责任感的人,一个"大写"的人

思考之四：语文教学应培养学生思维能力,优化学生思维品质

思维是人脑对客观现实的本质和事物内在规律自觉的、间接的、概括的反映,是心理活动的一种高级形式.一般认为,思维力是智力的核心.教学法要落实素质教育,发展学生的素质,也就是发展他们的思维力.思维的种类很多,结合语文教学法的特点,语文教师要重点培养学生的想象思维能力和创造思维能力.

其一,想象思维能力.它是在知觉材料的基础上创造出新的形象的能力.爱因斯坦曾说过："想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉"；刘勰在《文心雕龙》中也说："文之思也,其神远矣,故寂然凝虑,思接千载,悄焉动容,视通万里".纵观古今,众借助想象,超越时空,创造和认识没有直接感知过的事物,极大地丰富了精神世界.所以想象思维能力的训练在语文教学法中是一项重要内容,语教材中多彩多姿的语言材料对培养学生不为旧的和现成结论所约束的开拓性的丰富想象是大有可为的.语文教师可采用多种训练学生想象能力的方法,象扩想、补想、续想、联想、拟想、推想等.如续想,我们可以利用有些课文的结尾,因势利导,启发学生进行想象写作,在学完《皇帝的新装》课文后,教师用皇帝游行回来后故事情节如何发展作为想象力训练的材料,指导学生进行续想,竟发现学生能想象出多达几十种不同结尾,着实让人赞叹.

其二是创造性思维,它是对已知事物和未知事物进行前所未有的思考.我们初中语教学也应在这方面对学生进行训练,为他们思维的发展、素质发展打下结实的基础.创造性思维主要包括发散思维、变向思维、逆向思维、异向思维、新向思维等,下面仅就在初中语文教学中如何培养学生的发散思维和逆向思维作之初步的探讨：关于发散思维.它是一种根据已有的知识和经验,沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力.要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法,不拘泥于常识,善于求"异",善于求"多".在初中语文教学中,发散思维训练方法、内容很多,试举两例：如用作文题象《"0"的联想》、《"?"的联想》、《习惯》等,让学生敢于标新立异、多角度去写作；如用十几种乃至几十种方法对同一人物进行外貌描写等.

思考之五：强化语文的社会功能,增强语文的应用意识

叶老曾说过,学语文的主要目的就是学会运用语文这一生活与工作都不可缺少的工具.所以说,一个人的语文素质的优劣不看他语文知识掌握的多少,也不看他考试分数的高低,应主要看他运用语文素质去处理现实生活,适应社会发展的需要,以及学习新的知识的能力如何.前些年由于"应试教育"的影响,语文教学紧紧围绕着中考指挥棒转,这上点往往受到忽略：重阅读,轻听说；重语文知识掌握,轻语文能力培养；重"大作文",轻"应用文".导致的恶果是有的学生考试能得高分,但写不成文章（指运用语言生吞活剥、套话多、学生腔重等）,讲不好话,缺乏语文实际应用能力.可喜的是,近年来,随着落实素质教育,人们已注意到这个问题,在中考中也加大了出语文应用题力度,把语文实际应用能力引入中考,不能不说是对初中教学适应素质教育的成功尝试.当然在平时初中语文教学中,教师也应注意培养学生实际应用能力.此外,初中语文教学法应树立"大语文"观念,课内和课外相结合,使语文教学法走向社会,以期真正落实素质教育.