初中生物理学习兴趣的现状培养

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O7-0287-01

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪.初中生具有较强的好奇心和求知欲,并且抽象逻辑思维开始有了较快的发展,能够进行独立的思考和探索,但受其知识经验及抽象逻辑思维发展不够成熟的限制,初中生对知识的学习和掌握,受到其直觉兴趣的较大影响,这点在物理学科上尤为明显.

一、目前初中生物理学习兴趣的现状

众所周知,物理学科难学、难教,尤其人门更难,物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小,抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应,学生理解掌握物理知识比较困难,学习过程中分化现象严重,相当一部分学生掉队,达不到应有的要求,一次又一次学习上的挫折和失败,造成了“精神创伤”,形成了心理上的沉重负担,从而失去学习物理的信心.

我通过调查发现,物理学业成绩与初中生对物理的直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣都有显著的正相关,这说明,对物理的兴趣越高,物理成绩就可能越好,反之,物理成绩越好,也可能促进学生对物理的兴趣.这对优生与后进生物理学业成绩的差异也是一个可能的解释.

从调查来看,总的来说,初中生对于物理这门新学科还是充满了好奇和兴趣的.因此,在物理教学中应该充分利用初中生的这种好奇心和兴趣,记住“兴趣是最好的老师”,使用各种教学手段和实验引领学生真正地进入物理学习.

二、初中生物理学习兴趣的培养

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成份,是学习的一种动力.所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来,具体表现为：学习情绪高,学习意志顽强,从而提高学习效率.

1.使学生感到这个学科有价值——有用

从生理角度来讲,兴趣是学习的内部驱动力.学习尤如一辆汽车,兴趣则是汽车上的发动机,没有发动机,汽车则开不动,发动机马力大,汽车跑得快,因此在具体的课堂教学中我都致力于体现物理知识“有用”两字含义,充分利用每节课恰当地把物理知识和祖国的“四化”建设及工、农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机地联系起来.使学生懂得学好物理知识是人们认识自然,改造自然,提高人类生活水平的重要手段.这就能使学生的好奇心,转变为强烈的求知.把他们学习物理的胃口吊得高高的,劲头鼓得足足的.

2.溶知识性于趣味性之中——寓教于乐

学习物理有趣由于物理知识抽象,而初中学生年龄小,抽象思维尚未形成,因此,绝大多数学生在学习过程中困难较大,这就要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力,每章每节都有新的知识、概念、规律.特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系.都会使学生产生疑问,引起强烈的好奇心、求知欲.如何利用其求知、好奇心而又有系统,有目的地结合起来,从而达到激发学生学习兴趣的目的.

3.让学生感到物理“好玩”——玩物益智

根据十四、五岁的中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来,利用这些特点正确引导学生进行物理知识的学习,将传统看法中的玩物丧志、影响学习,转变为“玩物益智”利于学习.

4.积极开辟第二课堂——动手动脑

利用生活中的现有条件,开辟第二课堂,将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做,引导学生观察现象.如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等.学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高.学习物理的求知欲也更强了,真正达到玩物益智的目的.

教学实践使我体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外,而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中,只有当外部条件和个体发生矛盾时,才产生反馈.所以,只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点,使学生感到物理知识学习即有用,又有趣,又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣.因为,浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识,取得良好学习成绩,而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心.形成良性循环.反之,毫无兴趣的学习,导致学生学习失败——即学习成绩差,而成绩差又削弱学习信心,丧失学习意志,使之对学习产生厌倦,形成恶性循环.