日语教学中日本文化的导入

中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O7-0005-02

摘 要：任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上,并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵.词汇教学不仅要讲解词语本身的意义,还应加入这些文化成分,使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义,运用起来才会得心应手.

关 键 词：语言；文化；日语教学

语言是文化的载体,也是文化的组成部分.在日语教学中引入日本文化背景的内容是必要的.因为语言是文化的反应,更是文化的重要组成.一个民族的文化对其语言的形式、表现手段乃至交际内容都有重要影响,不同的文化背景会表现出不同的语言特点.不掌握一个民族的文化背景是不可能真正教好这门语言的.

作为日本文化载体和日本文化的一个组成部分,日语同样反映着日本文化的特征.在教学中正确认识日本语言的文化背景,从文化视角来把握日语独特的表达方式,将对提高日语教学效果起到积极的作用.地理和气候因素在语言中的反应比较多.日本列岛南北细长,东临太平洋,西接日本海.夏季和冬季分别高温多湿的西南季风和东北季风的影响,具有热带和寒带的双重性.初秋台风袭来,早春常常雪花飞舞,气候变化多样.因此,在日常生活中,和熟人打招呼寒暄时,首先说道的就是有关的天气情况.例如：“今日はぃぃてんきですね”（今天天气真好啊）、“だだんさむくなりましたね”（天气渐渐转冷了）.写信时,在第一段首先描述一下当地的季节、天气,然后才言归正传.例如：“はぃけぃ日ましに春めぃてました.”（拜读了您的来信,谢谢.春意渐浓······）.“和”文化反映在语言上的特色则是表达上的委婉方式和暧昧的态度,并运用大量的繁琐的尊他自谦用语.如果我们不重视日本文化特色就无法理解日语的内涵,学不到地道的日语.要了解日语的特点和熟练掌握日本人的表达方式,首先就是要研究产生日本语的文化背景,深化对日本人的民族性即民族文化的认识,只有按照日本人的斯文方式,语言习惯应用地道的日语才能理解对方,并获得对方对自己的充分理解.从这个意义上说,日本文化是日语教学过程中不可或缺的重要组成部分.

在教学中,教师应有目的的进行文化意识培养与文化导入.隋唐时期开始,汉字文献大量地进入日本.这使日本人逐渐认识到汉字的用途以及先进的中国的文化,从而激起了日本人强烈的学习和创造的.他们利用汉字的草体和偏旁部首创造了平检测名、片检测名,从而改写了日本只能口头交流而无法书写本国的文字的这一历史.单从这一点便可看出当时的日本受中国文化的影响之大.日本人是一个不断积极进取向上的民族.近代,日本大量吸收和引进西方的人文社会和自然科学,这给日本的文化又带来了大量的新汉字词汇,贴切恰当地把各种全新的概念表达出来.他们还在学习欧美文化与科学技术的同时,在语言方面也获取了大量的外来语.后来日本人把外来语全部由汉字书写改用片检测名书写,方便了外来语的获取.由此可见,任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上,并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵.认识这种背景和内涵,对于理解掌握一种语言是非常重要的.

(一)教师应结合词汇教学导入日本文化知识

教师在讲解词汇时,可以为了增加学生对这些词汇的感性认识,可以用图片,实物来说明,并且讲解词汇背后的文化背景知识,这样也可以使得枯燥的词汇被生动的记忆下来,增加了学习的兴趣.教师对于词汇的讲解不仅要侧重词语本身意思,而且要注意词语的文化伴随意义.例如,日本人都非常喜欢每年三四月份盛开的“樱花”,它是日本的国花,但在日本人眼中还把“樱花”比作人生.“樱花”的花期虽然只有短短的一周,却开得多姿多彩,轰轰烈烈.日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈干一番事业.又如讲到日语中“きれい”时,可以向学生介绍日本人对于美的理解,“きれい”这个词有两个意思,一为“美丽、漂亮、好看”,二为“洁净、干净”.这说明,日本人是很爱干净的,他们把洁净与美丽等同看待,认为只有洁净的东西才可能是美丽的,而美丽的东西则一定是洁净的.又如,“あなた”属第二人称代词.在口语交际中,一般很少用于第二人称,常常是婚后,妻子称呼丈夫时用的词汇.再如,中国人所说的“水”一般既可以指生水,加热才能喝,也可以表示的是热水,而在日本,“お水”虽然指生水,但是可以直接饮用的,“お水”加热以后才可以称为“お湯”,才指的是热水.由此可见,同样的词汇因其所处的文化领域不同,其特定的词义、感彩和文化历史也各不相同.比如,日语中有“どうも”一词,《广词苑》中解释为“感谢、谢罪、悔やみなどの意で、口头の挨拶に用いる语”.因此,如果一个日本人对你说这个词,你就应该清楚它到底暗含的是什么意思.因此,词汇教学不仅要讲解词语本身的意义,还应加入这些文化成分,使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义,运用起来才会得心应手.

(二)采用网络,录像等多媒体手段直观了解日本文化.

一直以来使用传统文字教科书,在教室里以黑板和教师的说明为中心的传统教学方法,已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求.与此同时教师采用学生看图片,录像,或电影等反映日本文化的多种形式,可以使学生更加直观的了解日本这个国家的风土人情,思维方式,人际关系等等.现代电子科学技术的发展,计算机的使用日益普及,各种局域网以及全球性网络的逐步完善,使得人们之间的联系更为便捷、迅速,这就为教师提供了一种新的媒介来达到教师教与学生学的有机结合,提高了学习日语的兴趣.

(三)引导学生在课外多看一些关于日本文化的书籍杂志.

在讲授课文时,教师应该引导学生学习文化背景知识,以提高学生的阅读理解能力.尤其是介绍中日文化对比的著作.如目前国内出版的,《中日习俗文化比较》；《走进日本》等等；对于了解中日文化差异很有帮助.因此,学习相关文化背景知识,可以提高学生的课外读物的阅读理解能力.