对中职学校建筑装饰专业课程体系构建的

一前言

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础.在推进我国全面建设小康社会和加快社会主义现代化的建设中有着不可替代的作用.随着高等教育由精英教育转变为普及教育,普高升温,中等职业教育变成了人们无望继续普通教育之后的无奈选择.而中等职业院校则为谋生存,招生时又不得不放宽条件,造成了生源质量差,成绩低,就业难的局面.使得中等职业院校的生存和发展一度受到了很大的冲击,职业教育随之走入了低谷.

中等职业学校建筑装饰设计专业如何适应企业和社会需求如何进行课程体系的建设以市场为导向,满足社会、行业发展的需求是进行课程体系的构建的依据.为更好解决本人工作的包头机械工业职业学校教学中的实际问题,我选择包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业的教学现状进行了研究.

我首先对包头市的建筑装饰设计行业进行了详细的调查.通过我对包头地区职业学校建筑装饰设计专业教学现状的调查研究,以及对包头机械工业职业学校建筑装饰设计专业近几年教学工作的梳理,找出了中等职业教育建筑装饰专业课程体系中存在的一些普遍问题：学生就业岗位定位不准确、培养目标不明确导致课程体系构建不合理.根据这些问题,结合本人对包头建筑装饰设计行业现状、用人需求等相关情况的了解,提出了本人构建建筑装饰设计专业课程体系的新方法.

二包头地区建筑装饰行业现状

受房地产开发的快速增长,包头市住宅装饰装修需求量也大大增加.建筑装饰行业市场分工进一步细化,公共建筑装饰装修市场与住宅装饰专修市场已经区分的十分明显.在企业内部,组织管理、岗位分工也越来越细化：具有岗位明确,职责分明的特点.在人才层次,就业岗位工作能力等方面要求也越来越严格.

三中等职业学校建筑设计专业毕业生适应的就业岗位

在建筑装饰行业企业内部,专业部门设置基本如下：业务部、设计部与施工部.

业务部的岗位分为业务经理与业务员,要求从业人员具有开拓市场的能力及进取精神,较好的沟通能力,以及丰富的建筑装饰行业的知识.设计部则由高至低分为设计总监、设计师、绘图员等岗位.施工部按照设计图纸施工,要求从业人员有很强的识图能力,熟悉施工流程、技术、结构做法.对文化素质、审美、设计能力要求相对较低.施工部岗位设置更加明确,分为项目经理、质检员、施工员、材料员等岗位.

从建筑装饰企业的岗位设置及岗位的能力要求可以看出：设计部的绘图员岗位及施工部的岗位较适合中等职业学校建筑装饰设计专业毕业生.在毕业生中计算机软件掌握的好的学生能胜任绘图员岗位,通过在绘图员工作岗位上工作经验的积累,还可以逐步走上设计岗位.大部分毕业生能够适应施工员、材料员、质检员等岗位.在熟悉施工流程、质量控制与规范,了解材料性质后还可以取得项目经理资质,走上项目经理的岗位.

四包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业现状

(一)学生现状

生源的基础,在一定程度上控制着中等职业学校的教学质量.中等职业学校招生对象以初中毕业生为主.由于“普高热”的升温,使中等职业学校的生源锐减.为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地.甚至只要有人报名,就被录取入校.包头地区中等职业学校面对的多数是应届初中毕业生,生源主要来自于农村、牧区和市郊.入学时年龄较小,综合知识能力差、学习目的不明确、美术基础深浅不一,甚至为零.

(二)就业现状

受地区环境的限制,包头地区中等职业学校建筑装饰设计专业的毕业生就业时面对的基本是是呼、包二市的小型建筑装饰设计公司,用人量小、待遇低.学生毕业时平均年龄较小,社会经历不够丰富,个体不够成熟,工作能力不强.就业后,要在实际工作中经过多年的磨练才能胜任工作.所以,学生对口就业率普遍较低,每年只有三分之一强的学生能进入建筑装饰行业内,其余三分之二的学生大多改行走上了没有技术含量、能够挣钱的职业：酒店、宾馆怎么写作的岗位.

(三)建筑装饰设计专业教学现状

除了生源质量、社会各方面原因的综合作用外,中等职业学校建筑装饰设计专业本身也不适应社会经济的发展.学校的教育与建筑装饰行业的发展脱节,培养目标不明确,导致课程体系构建不合理,没有培养出建筑装饰行业上所需要的施工、技能型人才.

1.培养目标与课程体系

包头地区中职院校建筑装饰设计专业大多是由过去工艺美术专业脱胎而来,多数学校的课程体系不合理,存在以设计为重点、“重艺（绘画）轻专（专业教学）”的倾向.如专业基础课程的《素描》、《色彩》、《速写》、《构成》《装饰画》等课程几乎占去了总课时的三分之一.剩下为数不多的课时才属于专业课程,而专业课程的设置又与大学本科相仿,以设计课程和理论为重点,欠缺施工方面的内容,联系实际的职业技能教学不足；这种课程体系过多地注重了专业基础与文化课的学习,理论性强而缺乏实践操作技能训练.

2.师资现状

教师是整个教学过程中的关键.职业院校与普通学校相比,要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力,即成为“双师型”教师.这就对职业院校的教师的专业化提出了更高的要求.

令人遗憾的是,大多中等职业学校建筑装饰设计专业的教师都是从大学直接到中等职业学校,没有真正从事过设计、施工工作.缺乏实践能力的培养和锻炼,难以完全胜任职业教育对技能培训的要求.

为了成为“双师型”教师,中等职业学校教师们纷纷参加各种职业技能考试.而目前社会各行业为“双师型”教师准备的职业技能考试,也仅仅停留在理论的层面上.教师虽通过职业技能考试,拿到了证书,而实践技能仍旧没有相应提高,达不到“双师型”教师应有的素质和水平.要真正提高实践教学,提高专业教师实践技能是先决条件.

3.实践教学与实训

实践教学是职业学校的教学的关键性环节.

包头各中等职业学校的实习实训设备基本都不足,不能为实践教学环节提供完整的实训装备、环境等必要条件.而且,许多专业课程的实践教学都无法在校内完成,必须依托校外实践教学基地.而学生到企业进行实习实训必然会为企业增加管理负担,增加工作量,甚至会由于个别学生素质低、自律性差等原因会对企业带来负面影响.所以,社会的企业大多不愿意为学校承担实践教学任务.综观包头地区中职院校的建筑装饰教学：就业岗位定位不准确,培养目标不明确、导致课程体系不合理、教学内容与建筑装饰行业的市场需求、生产需求存在差距；由于实践教学条件、师资等各方面原因,造成专业教学“重理论轻实践”的倾向；专业教学仍停留在理论层面.要使中等职业学校学生适应建筑装饰行业用人需求,就必须在正确定位就业岗位的基础上明确培养目标,制订一个科学而合理的课程体系.强化实践教学,提高学生专业操作技能,才能改变目前这种“纸上谈兵”的教学状况.

五科学构建课程体系

课程体系是市场需求和学校教育的结合点和切入点,要合理构建课程体系,必须充分了解行业的发展、企业对人才的要求,明确适应中职院校学生的职业岗位、确定培养目标后再进行.

课程体系必须针对性强,内容要精选,做到“短小精通”.教学要适应市场需求,学以致用,就不能过分强调学科性、系统性而面面俱到.中等职业学校毕业生面对的就业岗位多在施工工程方面,所以课程体系的构建要以设计为基础带动施工,以施工为重点.使学生具有一定的综合认知、审美、识图、实际操作技术能力和灵敏的市场反应能力.其中核心为实际操作技术能力,所以熟悉程序与掌握方法是我们教学最重要的追求目标.这样培养的学生才能具有一定的工程施工实际操作能力,适应施工工程方面初级管理、监理工程等岗位.达到中等职业教育所规定的技能型、应用型职业技术专门人才的培养目标.

以上提到的问题是中等职业学校建筑装饰专业普遍存在的问题,我就职的包头机械工业职业学校也不例外,就这些问题,我对包头机械工业职业学校的建筑装饰设计专业进行了教学改革,按照“以设计为基础、施工为重点”的原则重构了课程体系.并以我校2005、2006级建筑装饰班为试点,进行了教学改革实践.经过一年的教学,取得了非常好的教学效果.

课程体系的重构是这样进行的：

1.删减部分基础课程,完善专业知识结构,实行模块教学

首先要克服课程体系中重“艺”轻“专”的倾向.专业基础课和文化课都以实用、够用为原则,减少部分专业基础课与文化课的教学内容,缩短专业基础课和文化课的教学时间.增加建筑装饰施工的内容,完善专业知识结构.

专业课的教学实行模块教学,结合不同模块的特点分别进行技能训练,这样时间短、效果快、针对性强.

重构后的课程体系结构如下：文化课由原来占总课的18%减少到13%；专业基础模块占总课时22%；软件模块占总课时的26%；专业设计模块占总课15%；施工模块总课时的24%.

（1）专业基础模块

我对专业基础课进行了大量的删减和调整,以达到尽快进入专业教学的目的.将《结构素描》、《设计色彩》、《手绘效果图表现技法》三门课课程结合在一起进行教学.运用《结构素描》知识进行、空间和造型训练；《设计色彩》则融合色彩构成知识,主要讲解色彩知识及色彩在建筑装饰设计中的应用；然后直接进入到《手绘效果图表现技法》的训练,将教学时间延长为四个学期.

《构成基础》,平面构成只做一般了解,结合建筑装饰专业,精讲立体构成.

《艺术欣赏》课程主要结合图片资料,给学生讲授美学知识,广其视野、开其心智,提高学生艺术欣赏水平和审美能力.

《建筑装饰制图与识图》的教学时间延长为四个学期,充分提高学生制图、识图的能力.

（2）软件模块

软件模块取消了《计算机基础》课程的教学.学生对计算机基础知识的了解和应用,会在其它软件的教学在运用中逐渐掌握.在原有的《3DMAX》、《Photoshop》、《AutoCAD》三个专业软件的基础上增加《lightScape》和《CorelDRAW》.这样,有关建筑装饰设计专业的计算机软件的内容就比较全面了.

（3）设计模块

设计模块分专题以案例分析形式进行教学.

首先,合并原有的《室内设计》、《展示设计》两门设计课程,定名为《室内设计》.将教学内容细化为四个专题,分四个学期,通过案例进行直观教学.内容分别为：《住宅空间装饰设计及案例分析》、《餐饮空间装饰设计及案例分析》、《商业空间装饰设计及案例分析》、《办公空间装饰设计及案例分析》.每一学期进行一个专题的教学,针对性强,利于学生的专业学习.

第二、《手绘效果图表现技法》与《建筑装饰制图与识图》的教学与这四个专题的教学是同时进行的,整个贯穿四个学期.通过案例教学,使学生在理解设计理念后,学会运用手绘效果图和施工图表现出自己的设计思路,专业水平得到整体提高.手绘技能训练与案例设计同步进行,使得教学不再是空洞的理论,使学生学习起来目标明确,针对性强,设计理论与手绘技能、制图识图能力同时得到了提高.

第三、健全建筑装饰设计知识结构.增加《建筑装饰行业法律法规》和《建筑装饰照明设计》、《建筑风水学》三门课程.《建筑装饰照明设计》以正常教学形式进行.《建筑装饰行业法律法规》和《建筑风水学》都以讲座形式进行,使学生对建筑装饰行业的法律法规和中国传统的建筑风水有初步的了解,在设计施工中有所依据.

（4）施工模块

施工模块是体现设计意图的关键模块,是与中职院校学生就业联系最紧密的模块,是整个教学的重点.

施工模块是我校目前较薄弱的环节,目前只有《建筑装饰工程施工技术》与《建筑装饰材料》两门课程,需要增加的课程很多.在《建筑装饰工程施工技术》课程的基础上应增加《建筑装饰概预算》、《建筑装饰成本控制》、《建筑装饰工程施工组织与进度管理》、《建筑装饰施工质量与安全管理》、《建筑装饰工程项目监理》等五方面的内容,健全建筑装饰施工环节的内容,教学内容直接面对学生的就业岗位.

2.强化实践教学

（1）健全实践教学的硬件设施,为教学提供坚实可靠的保障

（2）实践教学的实施

a.认知性实习根据专业课程对口的原则,围绕专业教学计划,以参观认识为主.实习的目的是使学生产生感性认识.可应用于《建筑装饰材料》、《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰施工质量与安全管理》等课程.这种实习可以发生在学习过程中的任何时段.实习内容是到校内装饰材料陈列室、校外建材市场、校内建筑装饰构造室或企业参观专业教学涉及到的建筑装饰材料、工艺流程、建筑装饰结构、技术流程等.参观过程中由授课教师或现场技术人员讲解或进行必要的演示,对一些可以让学生介入的项目也可以让学生亲自动手.

b.专业技能训练

专业技能训练主要在校内建筑装饰实训基地进行,用来提高学生的专业技能的动手能力.如《建筑装饰工程施工技术》、《建筑装饰工程施工组织与进度管理》、《建筑装饰施工质量与安全管理》等课程中所涉及到的油漆工、抹灰工、木工、水电安装等工种的操作和检测.通过培训使学生了解相关行业的技能标准,并有目标的加强训练,参加职业技能鉴定,取得各工种的初级技术等级上岗证书.全面实现学生毕业时拿到有技术含量的“双证”.

c.生产性实习

采取依托校外企业建立实习基地和自己创建实习基地两条腿走路的办法.

首先,与行业中有实力、经营管理好、技术设备全、员工素质高的企业建立合作关系,让这些被选择的企业成为本专业的挂牌实习基地.对企业而言,接受学生来企业实习,既有利于人才的选拔,又扩大了企业的知名度；对学校来说,利用社会力量参与教学,可以弥补教学中存在的缺陷,促进教学质量的提高；对学生来讲,直接参与企业的实际工作,可以缩短工作的适应期,也便于理性的选择岗位.这是一个三方共赢的格局.

与此同时,校内专业教师正在组织成立建筑装饰公司,对内是实训工作室,承担专业课教学实践及培训任务,对外为“设计公司”,完全采用公司运作模式.通过开展业务,不仅会成为学生学习专业、走向社会的练兵场,而且能够搭建专业教研室对内、对外开展教学研究与技术合作的平台.更重要的是,经过实际的建筑装饰设计、施工,会使专业教师的实践经验快速提高,成为真正的“双师”型教师.

六教学方法改革

在重构课程体系的基础上,结合教学的实际需要,制定出了符合培养目标的教学计划,并对教材内容进行调整、删减了不需要的内容；通过对教学内容的调整和充实,使教学内容更加灵活、实用.理论教学与实践教学的比例基本达到1：1；在教学方法的使用上也改变了以前以讲授为主的教学方法,根据课程特色进行改革.

以案例讲解形式进行教学,通过案例使学生掌握设计理论,再通过实践环节运用理论,巩固所学知识.实践环节采用在施工现场提出问题,课堂解决问题的方式.每一个课程结束后均安排一周时间在相关行业中进行实际调查；结合校内的实践活动,进一步提高学生动手与技术应用能力,为学生走向社会打下坚实基础.

七结束语

通过一年的教学改革实践说明,这次课程体系的构建是基本合理的,可以继续以此为依据进行教学.通过课程体系的合理重构,包头机械工业职业学校建筑装饰设计专业教学取得了一定的进步,要进一步提高建筑装饰设计专业的教学水平,还须在专业教学方法上进行研究和加强.