职业学院计算机教学特点与改革

点赞:30779 浏览:142987 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:本文阐述了高等职业技术院校加强计算机教学改革探索与实践的重要意义,分析了职业学院计算机课程教学特点,同时对当前高职院校计算机教学的现状、存在的问题进行了研究,以期对高职院校计算机教学改革与创新提供指导.

关 键 词:职业学院;计算机;教学创新

随着科学技术的不断发展,以计算机系统为核心的信息技术在经济社会的各个领域都得到了广泛应用,已经成为生产生活的一种重要手段和必需.特别是在生产一线、怎么写作一线、管理一线的相关工作,对计算机的依赖更是难以割舍.数据表明,社会企业对具有良好职业素质、掌握多项生产技能、具有浓厚计算机专业背景的高职院校毕业生需求数量持续攀升.在这样背景下,积极进行高职院校计算机教学改革创新探索,不断提升高职院校学生计算机素养,对提升高职院校毕业生核心竞争力以及提升院校实力具有重要的现实意义.

一、职业学院计算机课程教学特点

计算机课程与其他课程之间具有明显的区别,特别是对于职业学院,由于职业学院在教学定位、学生特点、教师配备等方面有别于一般高校,所以职业技术学院计算机课程教学也具有一般高校不具备的特点.

1.应用性实践性特色突出.职业技术学院计算机课程的设置,目的在于提高学生计算机操作应用技能,适应未来职业需要,这也决定了职业技术学院计算机课程的应用性实践性特色

十分明显.一方面,学校需要通过计算机理论教学,使学生较系统地掌握计算机相关理论知识,为进一步应用计算机提供理论支撑.另一方面,通过上机实践,提高学生实际操作计算机的能力,可以为学生以后就业发展打下坚实的基础.

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2.课程体系开放内容更新快.由于计算机技术发展迅猛,与计算机相关的新技术、新系统、新软件不断推陈出新,要使学生毕业后能够实现无缝对接,要求学校和教师在教学中需要不断更新知识,及时调整教学思路与方法,以适应突飞猛进的计算机技术发展需要,提高职业技术学院计算机教学的质量和水平.

3.正确引导学生上机操作.计算机课程的实践特征决定计算机教学必须要高度重视学生上机实践环节的教学.由于职业技术学院学生生源广、来源千差万别,导致学生计算机基础差

异较大.对于有的学生来讲,入校时就已经掌握了计算机的基本操作和相关的应用软件的运用;而对于另外一些学生来说,可能还没有实际操作过计算机,导致在上机练习时,有的学生对计算机充满了好奇,而有的学生则对上机感到无所谓,会把上机时间作为游戏娱乐的时间,这就要求教师做好相关引导工作.

二、当前高职院校计算机教学现状分析

1.计算机教学定位相对模糊.

职业学院计算机教学定位,是紧跟时代步伐、贴近社会需求、科学设置教学内容、增强教学针对性的重要途径.科学合理的计算机教学定位不仅有利于职业学院计算机教学的发展,而且也有利于职业学院的整体发展和竞争力的提升.由于计算机应用在经济社会发展

中的作用越来越重要,已经普及到社会生产的方方面面,这就对职业学院计算机教学提出了新的更高的要求.与此同时,在高等教育竞争日益激烈的背景下,计算机素养与技能已经成为一个学校有别于其他院校的重要标志之一.职业学院由于没有对计算机教学进行科学定位,对计算机教学的重要性认识不够,定位不准,这就削弱了计算机教学的优势,导致学生计算机应用技能相对较弱、就业趋紧、社会声誉差,直接影响职业学院的可持续发展.

2.学生计算机水平千差万别.由于高职院校生源的不断变化,学生来自不同的地区,受地区差异的影响,使得学生接受计算机教育的基础和计算机素养参差不齐.即使现在基础教育要

求各年级都开设计算机课程,但由于受各地经济社会发展状况的局限,特别是受师资条件的限制,在实际的计算机教育中,课程设置、师资的配套、教学软硬件条件方面,存在诸多的差异.学生计算机水平导致高职院校在组织教学时,面临诸多的矛盾与问题.对于一些基础较好的学生,掌握了较好计算机基础,在组织计算机教学过程中,如果一味强化基础教学,将使这一部分学生对教学失去兴趣,甚至会出现抵触情绪,严重时还有可能会影响到教学的开展.而对于计算机基础相对较弱的学生,如果压缩基础知识的教学,会使得这部分学生的学习压力过大,使学生出现厌学情绪.如果在组织计算机教学时,不能兼顾这两类学生的实际情况,很容易出现问题,其他同学也会在一定程度上受到影响,整个班级的计算机教学也会受到不良的影响,进而影响整体教学效果.


3.重理论教学,轻实践教学.职业学院的教学组织,特别是计算机教学,尤其是非计算机专业的计算机教学,由于受传统教学模式的影响,大多往往还是采用理论讲授的方式组织教学,对于计算机操作与实践的时间相对较少.对于计算机教学的考核与考查,也更多地反映在理论知识的掌握上,很少把精力放在实践技能的考核上.即使是对实践技能进行考查,也相对宽松,对于一些考查操作的试题,往往只要通过背记知识点,完全不需要通过上机实践就可以轻松过关,导致职业学院的学生在正常安排的上机活动中,草草应付,把大量的时间花费在上网聊天、打游戏上,计算机教学的实践性特色没有得到有效体现和落实.

三、职业技术学院计算机教学改革创新探讨

1.创新计算机教学理念.教学理念是教学的灵魂,是推动教学的内生动力.计算机教学要坚持以先进的工程教育思想为指导,以激励学生学习热情、培养学生实践能力和创新能力为核

心,深化教学改革,积极探索提高专业教学质量的方法,开放办学,培育高素质的、符合社会需求的计算机应用人才.要立足教学创新,以提高兴趣为基础,教学过程中既要注重对计算机系统、工作流程、计算机网络、数据处理等基础理论、基础课程内容的设置,又要注重把一些社会热点、计算机技术发展动态等学生感兴趣的内容引入教学过程.此外,还要根据社会发展的需要进行相关课程的设置,如网页制作、动画设计等课程,做到既能够满足社会对应用程序课程的需求,同时也能充分激发学生的学习兴趣.

2.打造良好的实习条件.职业技术学院的教育职能注定学校在组织教学过程中,必须高度重视实习环节的教学,特别是计算机教学,其实践性、应用性特征需要突出,需要得到更多关

注.要积极创造良好的实验实习条件,使学生来有所学、学有所会、会有所用,切实提升职业技术学院学生技能.要通过多方筹措资金,加大对实习场地及设施建设的投入力度,使计算机教学的条件得到显著改善,增强学生的实习兴趣,增加人人参与实习的机会.在抓好计算机课堂教学的同时,还要结合计算机课的特点,认真组建各类兴趣小组,广泛开展计算机应用相关竞赛,并将为对课堂教学的有益补充.对兴趣小组开放计算机实验室,指定专业教师进行跟踪辅导,使学生拓宽计算机学习空间,增加计算机上机实践时间,提高计算机技能.

3.强化自学与互动合作.计算机课程的实践性特征决定了开展自学与互动合作学习的必要性.在学习过程中,教师要积极引导学生通过学习小组等形式进行互动、合作学习.通过制

定计算机课程教学目标,细化学习内容,合理进行归纳梳理,通过任务的方式将整理后的问题下达到各学习小组,小组成员针对问题互相之间进行充分的讨论学习,之后把讨论后要介绍的知识或者任务完成的过程用幻灯片的形式在课程教学活动现场进行讲解与展示,最后由授课老师对演示内容进行最后的讲评与更正.通过“生生互动”“师生互动”以及“人机互动”的方式,进一步提高学生自学与开展互动合作学习的积极性,让计算机课程的学习效果在这种宽松的环境下得到不断提升.