走近名著,走进名著,走出名著

吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外.”可见,语文教学的场所不仅仅在课堂,语文教学的形式不仅仅是读书、答问,要具备一种“大语文”的观念,广泛地利用和开发语文资源,而课外阅读是极为重要的语文课程资源.

近十几年来笔者一直处于教学第一线,也积累了些许经验和总结,下面就如何指导学生的课外阅读(特别是推荐的必读名著)谈一点粗浅的认识.

一、引领学生走近名著

当前的初中生课外阅读随意性比较大,有猎奇的,选择言情、武侠类小说、港台套餐类流行小说乃至是卡通片之类；有求利的,选择《作文宝典》、《作文大全》、《中考满分作文》之类.因此,教师要想方设法地引导学生走近名著.

1．顺藤摸瓜式延展性阅读的指导

向学生推荐名著的方法很多,比较直接且有效的方法有写推荐语和介绍精彩片断.

从学生的心理来看,兴趣是最好的老师,而学生对初步了解而未曾谙熟的事物往往有进一步认识的强烈兴趣.许多名著在语文教材中有其选文.利用学生已经初步接触这些课文但对原著不甚了了,因而希望能知道全貌或其结局的心理契机,写好名著评述和推荐语,或介绍其中的精彩片断,能比较直接地激发学生对该名著的阅读.如七年级学习《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》后,向学生介绍《伊索寓言》里的一些小故事,短小而生动的故事,画龙点睛的结尾,马上调动了学生的阅读兴趣,同学们都饶有兴趣地阅读起了这本名著.教师又趁热打铁,向他们推荐克雷洛夫、拉封丹的寓言故事.由课文延伸到课外,由某部名著带出类似名著,是指导学生顺藤摸瓜式进行延展阅读的一个方法.

2．合作交流式评述性阅读的指导

教师的推荐对学生阅读可以起到先导作用.而学生间的阅读心理和阅读感受相似,阅读后容易形成共同的话题.在教师推荐的基础上,发动学生互相推介名著,互相交流体会,有助于阅读活动的广泛展开.

比较切实可行的方法,是组织三、四人的阅读小组,选定一部名著,分头寻找资料,然后综合资料,确定介绍的重点和主题,在一定时间内,通过陈述和讨论,建立该名著的初步概念,以促使全组同学于课后对名著作深入的阅读.

互相推荐好书促使各小组阅读兴致高涨,各组各人介绍好书的方法也别具一格.通过互相推荐和介绍促进了学生间的对话,而推荐和介绍本身就是对好书的评述性阅读.

二、引领学生走进名著

名著之所以为名著,是因为它有极其深厚的人文内涵.一部名著,光读一遍是不够的.而且不同时间不同场合读同一部书,可以有不同的收获.以下是笔者常用的两步阅读指导法：

1．蜜蜂酿蜜式的浏览性阅读

我们要求学生俯瞰扫描,整体把握,以了解大致故事情节、分析主要人物的性格特征、弄清楚作者写这部书的目的为目标.

2．仔细品味式的鉴赏性阅读

（1）摘录精彩描写,进行仿写练习

名著中的精彩描写比比皆是,指导学生仿写语言大师们的某种写法,可以让学生拉近与名著的距离,产生写作的兴趣,提高写作的质量.如学生看了莫泊桑作品后,不由被作家叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔手法折服,自然而然地进行了模仿.实验证明,仿写名家名作始终是提高学生写作水平的一种有效途径.

（2）归纳感人情节,写出读后感想

阅读名家名作过程中,应让学生发表自己的看法,写出自己独到的感悟,而且实践证明,这是一种加深对名著理解的有效方法.如一位同学这样写道：

爱的丈夫不幸死去,这无疑于晴天霹雳在李易安的头上炸响.从此再没有夫妻比翼双飞共修《金石录》,新婚时娇向丈夫画眉深浅的幸福时刻也一去不返等

这是小读者读了《李清照传》后的一段感悟,可以说,小读者从李清照身上汲取了积极的精神力量,这就是阅读了好书的功效.

（3）依据人物言论,写出鉴赏文字

读了名著的人物,学生有了自己的认识,鼓励学生写出来,有利于提高学生的思想认识水平,不仅读深了名著,而且提高了作文的层次.如学生读了《朝花夕拾》中的《琐记》后,有了这样的思考：

生活中,像沈四太太这样的人其实大有人在,也许他们常常会被误会,但最终会被世人所认可.而衍太太这类人,为数亦不少.他们不仅如此,还是一个造谣者,他们像投资专家一样侃侃而谈等

小读者在阅读大家名作后对作品中的人物发表了自己独到的看法,并且进行了联想,可以看出小读者的思考水平和写作能力.这样的习作写多了,学生的作文也就自然有了自己的思想.

三、引领学生走出名著

随着阅读的深入,学生对作品的理解和体会也逐步加深,完全有可能在阅读中能提出质疑,大胆发表自己独到的见解.因此,可以这样说,如果学生感受到了作品精妙的地方,无疑是一种乐处,但检测如读者能发现其中的问题,则更是一种收获.

如许多同学都喜欢读《水浒》,书中英姿飒爽的好汉、替天行道的壮举令人热血沸腾,但有一位同学反复阅读后,有了自己独到的见解：

梁山起义被描写得轰轰烈烈,然起义目的究竟何在?怒骂世道污浊的一百零八将何至分金大写市、全伙受招安?宋公明,为世人津津乐道的仁义之士竟也以招安为终极等

说理透彻,又富有人情味.教师在此基础上及时加以引导,学生也就能够在其他作品的阅读中发现更多的问题.

经典名著,可以说是人类文明发展史的缩写,能够穿越时间的隧道和历史的长河,为人们所长久研读.相信只要我们老师精心组织,科学引领,我们的学生一定能在名著这方精神的沃土上收获成功.