小学语文教学中的养成教育

点赞:17851 浏览:80485 近期更新时间:2024-03-01 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法."语言学家吕叔湘先生也曾经说过,语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯.因此在语文教学过程中,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯.

关 键 词:小学语文教学养成教育

《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法.”语言学家吕叔湘先生也曾经说过,语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯.因此在语文教学过程中,要着力激发学生学习语文的兴趣,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯.

一、认真读书的习惯

读书的时候,精力集中,做到眼到、手到、口到、心到.一边读书一边思考,遇到不懂的问题不敷衍马虎,不绕开走,而是尽自己的努力把问题弄懂.

二、勤动笔的习惯

一边读一边圈、点、画、记.所谓不动笔墨不读书,只要一读书,就自然而然地拿起笔来,把读书时的疑点、难点、重点以及心得体会等等,用符号画出来,或用文字写出来;遇到精美的语句或重要的资料,随手记录下来.

三、课外读书读报的习惯

从小学培养学生读报的兴趣,使学生将读书读报视为课余生活中不可缺少的组成部分,能够自觉地挤出时间来读书,养成课余读书读报的好习惯.

在语文教学中怎样培养学生良好的学习习惯呢?

1.阐明意义,反复教育

首先要让学生明白,养成良好的学习习惯,对于知识的学习、能力的形成,以及今后的学习、工作和生活,都是极其重要的.老师可以通过讲道理或者运用具体的事例让学生认识到养成良好学习习惯并不是一件容易的事情,需要细水长流,反复操练,遇到困难对不能动摇,使之有足够的思想准备.如上课时教师要求查阅工具书,学生很容易做到,但平时读书读报,遇到不懂的字词,或者不理解的句子,自觉地去查阅工具书,养成使用工具书的习惯,就不容易做到.这就需要老师事先教育,从学习需要、养成习惯,培养能力的角度阐明查阅工具书的重要意义,提出要求,这样才能提高学生的认识,使学生乐于查阅工具书.

2.点滴抓起,逐步积累

培养好习惯必须从点滴抓起,由点到面,由单项到系列,由局部到整体,日积月累,才能达到目的.叶圣陶说过,习惯是从实践中养成的,知道一点做一点,知道几点做几点.积累起来,各方面都养成了习惯,而且都是好习惯,就差不多了.要在短时间里养成多项良好的习惯,多头并进,是不现实的.何况我们还要克服自己已养成的一些不良习惯,所以非要下苦功不可.因此,必须分散难点,集中学生的注意力,以取得实效.如学生读书,有认真阅读的习惯,有查阅工具书的习惯等等,这么多的习惯要学生在同一个时间里养成是不现实的.老师应该根据学生的年龄特点,分步提出要求,一点一点培养,从易到难,逐步提高.

3.严格训练,持之以恒

小学阶段是学生学习习惯逐步形成的重要时期.学生年龄越小,可塑性就越强.如培养读书一边读一边圈点画记的习惯,老师可在某一篇课文教学时提出要求,让学生按要求进行练习,老师必须让每一个学生明确圈点画记的具体要求、方法.但光是提一次要求,学生练习一次,是不能形成习惯的.在以后的教学中必须提醒学生坚持按此要求读书,有意识地进行训练,逐步变成学生自觉的行动,在反复的操练中完善和巩固,真正做到自动化.培养好习惯不能中途停顿,不长期坚持,稍一懈怠,懒散的不良习惯就会重新抬头.

4.言传身教,表扬激励

俗话说,榜样的力量是无穷的.要使学生养成良好学习习惯,教师本身的示范作用就显得十分重要,教师不能仅仅在口头上提出一些要求,更重要的是在行动上成为学生的榜样和示范.有的教师写的教案整洁详细,上课时板书整齐美观,一丝不苟,自己的藏书都留下圈点画记的痕迹,这样就会给学生留下深刻的印象,对于学生在养成良好学习习惯的过程中坚持不懈,表现突出的,教师也应该随时表扬肯定他们的进步,在学生中树立榜样.

5.学会倾听

养成专心听讲的习惯“学会倾听”是新课标中对小学生提出的一项重要目标.对学生专心听讲习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养.现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生.在教学中,我发现爱说话,爱表达的人多了,但认真倾听老师或同学发言的人较少.许多同学很难静下心来听别人说,缺乏倾听的意识与能力,缺少“取人之长,扬己之短”的品质.于是,我在平时的教学中加强训练.

5.1规范管理,明确要求.

从上课第一周起,结合课堂常规训练,分别开展课前学具准备、课上站立和书写姿势、回答问题等方面的评比活动.让学生明白,做什么事都要有个规矩.然后着手培养学生积极动脑,认真听讲的习惯.教学生会倾听,不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学们的发言.在课堂中明确提出“学会倾听要三心”,即在倾听时做到:无论是老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师和发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见.特别是当别人发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要用心,在听取他人说话时,有选择地接受,做到“听”、“说”、“思”并重,相互促进.

5.2教师示范.

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者.教师有效的倾听,能激起学生发言,提高发言质量.更为重要的是,教师这种认真倾听学生发言的习惯,给学生养成倾听习惯,树立了良好的榜样.所以,当学生发言时,我总是认真倾听,并时时用“无声的语言”(交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等)或“有声语言”提示或鼓励发言的学生.

5.3注重引导.

我采用眼神、手势、放慢速度、提高音量等方式提醒学生注意倾听.对听得认真的同学及时鼓励,如“会‘听’也是会学习的表现,大家向你学习.”“你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励.”用生动有趣的语言,灵活多样的方法,使课堂教学引人入胜,激发学生认真听讲的兴奋点.如开展小组间比赛,看哪一组听得最认真,哪一组讲得最好,还有谁有更好的想法.又如让学生带着自己的不解、困惑去倾听小组内其他同学,从他人的感悟中得到启发,汲取精华,又把自己预习、收集到的信息材料,“说给”、“展示给”同伴共享.学生就在这样的互动中不断丰富知识、不断的提高发展自己的倾听能力.

5.4换位体验.

对个别不肯认真倾听的学生,我常常让他们作换位的思考或体验——当他们发表意见时,大家有意不去倾听,让他尝尝那种不受关注的感觉,然后在课外时间找他们谈话.当他们自己体验到了不被关注的心理感觉时,他们就知道自己应该如何关注和尊重别人了,以后就能逐渐养成良好的倾听习惯.


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小学语文教学中的养成教育参考属性评定
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