基于网络的农村现代远程教学系统模式与

摘 要：本文以远程教学中心为背景,以先进的计算机网络技术为基础,从农村现代远程教育教学中的具体情况和农村现代远程教育的特性出发,依据教育教学理论以及教学建模的思想,探讨构建农村现代远程教育教学的应用模式和方法,从而提高远程教学的工作效率、扩大远程教学的影响力、提高教学设备的利用率、丰富和方便学生的学习等.

关 键 词：计算机网络技术农村远程教学应用模式

人类社会文明的不断进步,促使人类对新知识、新技术的渴望不断的增强.传统的教育模式显然已经不能满足人们获取知识的要求.随着互联网的迅速崛起以及网络课程的逐步普及,远程教育作为课堂教学的有效形式,越来越引起人们的重视.远程教育系统不仅吸取了传统教育的所有优点,同时也克服了时间、空间和财务上的限制,广泛应用于提高城市和农村教育水平,以及教师及行政人员的培训.远程教育是集图像、语音、数据与视频为一体的多媒体通信业务,通过电信网向位于两点或多点的教学点传递教学信息,实现教师与学生面对面的沟通,打破时空局限,实现千里对话如同亲临其境的临场感觉.

一、农村远程教育的三种模式

模式一：教学光盘播放点.主要由电视机、DVD播放机和教材配套教学光盘构成.其技术特性有：操作使用简单方便,易维护；资源再现容易,以光盘形式保存的资源可以随时播放使用；成本低.硬件配置简单使其成本相对低廉,易于普及；人机交互性差,信息只能单向传递；由于教学光盘的开发周期较长,因而信息更新速度慢.

模式二：卫星教学收视点.主要由卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机,IP卫星资源和教材配套教学光盘构成.其技术特性有：资源多样,既可利用光盘资源,又可通过卫星接收系统接收国家教育部门提供的包括图像、文本、声音及多媒体信息等丰富的教学资源,还可收看“空中课堂”节目；成本较低,能够实现基本的数字化学习环境；信息更新及时,可以每天接受教学资源,时效性较高；操作相对复杂,需要专人接收整理资源,且教师要有一定的资源整合能力；交互性差,信息传递也是单向的.

模式三：计算机教室.主要由卫星接收系统、网络计算机教室、多媒体教室、教学光盘播放设备,互联网资源、IP卫星资源及教材配套教学光盘构成.其技术特性有：多媒体资源非常丰富,除了可用模式一和模式二的资源外,还可以通过网络分享互联网上的海量资源；时效性很高,信息更新速度快；交互性好,信息传递多向度多纬度；操作应用较复杂,教师不仅要具备一定的计算机操作能力,而且要有较高的信息技术与课程整合能力；成本很高,能实现网络教室的功能.

二、利用Inter组建农村远程教育网

Inter具有其他网络无法比拟的开放性、方便、价廉的优势,但也存在着安全性不够理想、QoS（怎么写作质量）无法保障等缺点.目前Inter在远程教育中主要用来实现学生自主学习、考试系统和教师答疑等.学生只需一台终端,在任何能够接入Inter的地方,通过调制解调器连接远程教育网站,可查找课件、作业批改、考试、发布通知、BBS讨论、IP实现面对面答疑等.

网络的开放性使得师生可以在任何具有上网条件的电脑上浏览教育网站,并方便地链接到任何有效的资源网页,相互之间可以进行实时和非实时的交流、讨论,自主掌握学习过程.利用网络的开放性,随时随地都可以查到最新的教学信息,教师和学生可以利用电脑更方便地获取、加工、存储和提取信息,有利于提高学习效率.

教师利用远程教育资源提高自身素质,把学习所得运用于教学实践之中,为学生怎么写作.远程教育既可以促进教师的成长,也为学生的学习营造了一个快乐、轻松的学习环境.网络化学习作为一种新的学习方式,利用网络学习促进学生个性化发展.只有明确了个性化发展这一价值取向,网络资源才可能为我所用,成为教学技术和一种教学手段,成为教学过程中的必然要素,达到提高学生综合素质的目的.

三、利用VSAT组建远程教育网

卫星通信特别是VSAT具有覆盖面广、建设方便等优势.工程设计中,只需安装一副天线即可接入VSAT远程教育网.但是采用卫星传输,其图像和声音质量不太理想,传输误码率较高,传输延时较长,图像易出现马赛克现象.卫星在远程教学中的应用主要有两方面：一是利用卫星的宽带广播功能开展以图像和声音为主的单向教学活动.这种方式在早期的单向广播教学中有较多的应用,但无法满足现代远程教育中实时授课的要求.二是利用卫星电路实现数据的交互,比如利用卫星电路实现局域网互联.使分布在各地的终端通过地面站（卫星接收站天线）与主站的局域网（LAN）上的终端（计算机）进行通信.

四、应用模式的思考

1.教学应用模式的应用离不开先进教学理念的指导

教学应用模式的构建本身就是在一定教育教学理论的指导下对教学经验和教学活动的重构,模式所依据的教学思想,乃是模式的精髓和灵魂.这种整合的能力对农村教师提出了更高的教学能力标准,利用各种途径提升教师的专业能力成为必然的要求.

2.应从学生发展的角度出发应用教学应用模式

从学生发展的角度出发应用教学应用模式,促进农村地区学生的信息技能发展,是构建和应用教学模式的最终归宿.从学生发展的角度出发应用教学应用模式,关键在于对环境的设计,这种设计既要考虑学生的原有基础,同时要选择合适的学习内容和学习活动,创设一种合适的学习工具.从这些关键的要求出发所构建的应用模式才能真正显现学习者的主体地位.

教学应用是实现农村现代远程教育应用效益的核心,教学应用模式的构建和创新是教学应用的关键.农远教学应用模式构建,是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下,充分利用“三种模式”所提供的教学环境和资源,整合课堂教学中的各要素,形成既有经验和理论指导,又有具体操作规范和程序的稳定的教学活动操作系统.