幼儿园教学环节有效提问策略

点赞:7993 浏览:31563 近期更新时间:2024-03-05 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:提问作为幼儿园教学的手段之一,作用不可替代.然而在实际教学中,教师的提问存在着较为严重的问题,课堂上看似问答频繁,实际上教学实效性不强,削弱了幼儿回答问题甚至学习的积极性.本文先提出教学中提问的现状及问题,并提出相对措施,尝试探究出幼儿园教学中的有效提问.


关 键 词:幼儿园教学有效提问

提问是激发幼儿积极思维的动力,是开启幼儿智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师幼思想认识,产生情感共鸣的纽带,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术.提问在幼儿园日常教学活动中是必不可少的一个重要环节,好的提问能调动幼儿的学习积极性,发挥幼儿的思维、想象、创造力.一个成功的教育活动,离不开恰当、合理、科学、艺术和开放的提问设计[1].本文将在分析有效提问的研究基础上,根据幼儿的教育特点,对幼儿园教学活动中有效提问的设计做以论述.

1.提问在幼儿园活动中的现存问题

在师幼互动的教育活动中,教师只有在幼儿的发展与自己的发展之间寻找平衡点,实施弹性的教学管理方法,创设真正意义上的师幼互动模式,才能最大限度地促进幼儿的发展.虽然提问是集体教学活动中不可缺少的有机环节,西方有些教育理论家甚至认为其是集体教学的核心.然而,目前在幼儿园集体教学活动中,提问的作用远远发挥不够,旧的观念还在影响着教师的教育行为,影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性.具体表现在以下几个方面:

(1)不从幼儿实际出发的提问

有些教师不了解本班幼儿知识水平,不了解幼儿回答问题的能力等,在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象.

(2)准备不够充分的提问

一些教师在备课或教学过程中,由于问题的提出没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料,常常被孩子们的回答反问弄得十分尴尬,不得已用“先坐下”,“下课教师再回答你”等来敷衍了事,使孩子在一堂课中经常有许许多多的不满足,调动不了积极性.孩子们希望是新鲜的问题、是吸引人的问题、是能够答出来的问题,并且最好是启发性的问题.在提问上只是一个方式,或仅局限在几个提问词上,这样的提问,很多孩子都不愿回答.

(3)提问习惯于瞄准认知方面的内容,而不是促进幼儿改变原有的认知图式或结构,主动地建构知识如语言活动中教师常会问:“故事中有谁?在干什么?”等一些已有标准答案的单结构问题,教师仍是控制活动的主人,只须从幼儿的答案中寻求预设的线索作为下一步活动的依据.

(4)对幼儿教学缺乏耐心

由于个别新幼儿教师从学校毕业后,本人还是个大孩子,所以新教师普遍存在缺乏耐心爱心,吼叫呵斥责备扯拉孩子问题#比如:幼儿年龄小,爱动、爱玩,受不了约束等原因直接造成教师对孩子大声吼,把孩子吓的心跳不已.再比如,班上教师少,小朋友多,教师顾不过来,就会对不守规矩的小朋友进行语言批评、指头擢头大声骂吼,从而给孩子造成教师非常凶的印象,直接造成纯真的孩童畏惧学校,害怕老师的后果.

(5)教学目标与幼儿需要结合不够紧密

教师对教学活动核心目标把握不准,进而对教学时间分配不够合理,如:有的教师在语言活动中,主要的目标是让孩子理解所讲故事的内容,练习用“原来如此、直到现在”等句式说话.然而在教学中,教师却过分强调了对故事内容的讲解,忽视了教学目标的实现,对句式的练习体现的不明显,并没有着重完成主要目标.

2.幼儿园教师有效提问的策略

(1)问题要适量适时

教师滥用提问,不仅没法激发幼儿学习的主动性,反而会使幼儿产生厌倦感,就算是再有趣的故事、再好的话题都不感兴趣了.教学中提问的时机也很重要.自一先向幼儿创设出特定的情景,再丙呈现问题,但是所提的问题要能得到幼儿的认可或者激起幼儿的兴趣,否则幼儿就会对教师所创设的情景打不起精神,也就失去了深入思考的动力,那么提问也只是流于形式,其作用没有落到实处,所以教师要精心设计问题,要体现幼儿的实际需要.

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(2)提问要层层深入

教师的问题要由浅入深,层层递进,由于幼儿的经验缺乏,他们对问题的理解也只处在一定的广度和深度上,教师提问时,问题的难度要循序渐进,为幼儿构建合适的支架,拓宽幼儿思考的范围和深度.在对幼儿回答的基础上要进行追问,这样顺着幼儿思路进行交流,让幼儿明自要清晰、连贯地表达重点.幼儿天生有很强的好奇心,拥有比成人更强烈的探究精神,因此教师的提问要循序渐进,引发幼儿的认知冲突,使他们能够从原有的认知结构中衍生出新的知识经验,从而促进幼儿的发展、是他们的潜力尽可能地发挥出来.

(3)提问要多角度、多方位进行并提倡教师适当追问

首先,幼儿的年龄特点决定了其学习活动的素材,应来源于孩子的生活中.而在教学活动中,这些素材是需要经过教师加工#润色后,才更适宜幼儿的思维和想象的.在活动中,教师的提问设计应具有开放性、启发性、趣味性、针对性的特点,这样不但能培养幼儿的创造性思维能力,更会激发幼儿对活动的兴趣和联想,使活动充满生机.其次,在提问中,我们还要做到不但要让幼儿了解是“什么”,而且能发现“为什么”,教师应适当设计一些启发性的提问,培养幼儿独立思考的能力.再次,对于幼儿来说,他们一般只能会用一些较为简单的词句表达自己的感受,却不能像成年人那样针对性很强的思考问题,逻辑性很强地回答问题.所以,在设计幼儿学习活动的提问时,教师的提问除了要有创意,具有开放性以外,还要以点状提问,多角度设疑,适当追问,这样才能引导他们从不同方向、不同角度、不同途径来思考问题.

提问的方式方法还有很多,不同的课程、不同的内容应采取不同的方法,当然对某一具体的内容宜采取何种方法,教师在备课时就应给予充分的考虑.总之,教学活动中的提问应紧紧围绕活跃课堂气氛,加深幼儿对讲课内容的理解和记忆,调动幼儿的学习积极性,提高教学效果这个中心[2].

幼儿园教学中的提问是幼儿学习与思考的工具,教师正确有效的提问,能够提高课堂教学的实效性,能够激荡起幼儿思维的波斓,能够帮助幼儿自己建构自身的知识结构.师幼都能感受到思维的快乐、体验身心的共同发展.