数学竞赛与素质教育教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)09-0130-01

小学数学竞赛活动和素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动和素质教育对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数学生参和的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了.我认为这些观点有失偏颇.下面就这个新问题谈点个人肤浅的熟悉.

1素质教育的深刻内涵到底是什么

勿用置疑,我国由“应试教育”向素质教育转轨肯定是正确的,也是非常及时的,这是提高整个中化民族文化素养的需要.但我们的教育再不能再忽左忽右的错误,一提素质教育,就把它和英才教育对立起来,把全面发展和个性发展对立起来,并把全面发展简单地理解为平均发展,搞教育上的平均主义,没有正确熟悉受教育的机会平等和教育平等的关系,这样做,势必要压制部分学生的才能,不利于学生的个性发展,更谈不上培养跨世纪的创新人才了.大家知道,二十一世纪综合国力的竞争,是科学技术的竞争,是人才的竞争,谁把握了未来世界上最先进的科学技术,谁就拥有了未来世界.由此可见,培养众多具有创新精神的杰出人才,是我国教育的当务之急.所以,我认为,素质教育的深刻内涵,并不是要我们培养一大批乌合之众,而是要我们除了面向全体学生,培养全面发展的学生以外,还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才,为我国“实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础”.

2小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位

数学是一切学科的基础.“数学是科学的大门和钥匙”(培根语).科技的发展,时代的进步,迫切需要提高全体国民的数学素质.而小学数学竞赛活动在其中能起到积极的推动功能.这是因为这一活动具有以下特征摘 要：

2.1基础性.数学竞赛活动来源于课堂知识,没有超出《大纲》规定的范围,有很强的基础性.一般来讲,竞赛内容都是课本上那些星号题和思索题,是本来就该让那些“吃不饱”的学生把握的知识,这样,竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识,还能使教学内容得以引申,从而提高教学效果.

2.2趣味性.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出摘 要：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、探究者.而在儿童的精神世界中,这种需要则非凡强烈”.小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需要.在新奇有趣的这知识和巧妙奇异的解题方法面前,同学们被数学所展示的神奇聪明和艺术般的魅力所吸引,探索、求知的被最大限度地调动起来.在求解数学理论的过程中,既能心得到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛,又能心得灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣,从而激发出钻研数学的浓厚喜好和解决疑难新问题的渴望.

2.3竞争性.未来社会是一个布满竞争的社会,我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想,使竞争意识和儿童的成长同步进行.心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维的实验,结果表明,每个年级的学生在思维灵活性、清楚性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况.我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的机会,它能极大地激发同学们奋发向上的精神,培养他们追求真理和克服困难、百折不挠的思想品质.

2.4超前性.数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力,并极具发展潜力,数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台,使得他们不拘泥课本,突破思维定势,敢于创新,养成良好的思索新问题的习惯,把数学发展潜力转化为现实的数学能力,使那些天资优异的孩子们的才华得以最充分的开发.

正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能,所以这一活动从开展以来,一直深受广大学生及家长的欢迎,也深受社会各界有识之士的重视

3数学竞赛活动是数学学科教学体系中的重要一环

我个人认为,小学数学教学结构应构成一个完整的体系,这个体系应该是摘 要：数学学科课――数学活动课――数学喜好课――数学竞赛活动.它由低级向高级发展,由基础向高深延申,从而构成一个坚实的宝塔结构,其中的竞赛活动就是这个宝塔的塔顶.在这一体系中,数学学科课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同,但它们都是法定的教学内容,都有法定的教学时间,都是面向每一个学生的教学,也就是“下要保底”的教学；而数学喜好课和数学竞赛活动则是“上不封顶”的教学.因此,我们的数学竞赛活动应当以数学学科课为基础,以数学活动课为阵地,以数学喜好课为助推器,它不能脱离课堂教学,也不能自成体系.这样,既保证了全体学生学好数学的基础知识,提高数学素质,又能促使那些具有数学天赋的学生脱颖而出.可见,好的小数竞赛活动不仅无碍素质教育,而且为更好地实施素质教育起到巨大的推动功能.可以认为,小数竞赛活动是锻炼学生意志,培养学生创新精神的重要手段之一.

当然,任何活动搞得不好轻易出现偏差,所以我们搞小数竞赛活动必须要有明确的育人目的,必须通过正当渠道,必须采取有效方式进行,不能偏离素质教育的主航道.那种为了竞赛而竞赛,不考虑学生的年龄特征和实际情况,一味进行拔高的作法,我们是果断反对的.通过竞赛活动,不但这些学生的数学天赋得以充分挖掘,数学能力得到很好的锻炼,而且他们的综合素质,尤其是思想品质也得到全面提高,并且由此激发起全校学生学习数学、钻研数学的热情,为我校素质教育向纵深发展注入了活力.