中学化学教学中的教学反思

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0193-01

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平.教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.正如美国心理学家波斯纳(GJPosner)提出的:教师的成长等于经验+反思.如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深人的思考,那么、即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复；除非等善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进.”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上.教师只能通过不断地反思,反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,可以克服思维定势,使自己跟上时代的步伐,使自己走出“教书匠”的行列,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术.反思是“教无定法”的要求,也是“做学者型”教师的内在要求.目前众多在教学上取得成功的教师都有在教育论坛上写教学反思记录的习惯,他们的教学反思记录为日后教学研究提供了最基本的原始资料,它是我们教师一笔巨大财富.

一、正确看待教学反思重视,教学前的反思

如果说备课、上课等基本教学实践是原研究的话,那么教学反思就是再研究.因此教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的过程.从笔者近几年教学反思写作来看,其实,教学反思写作并没有什么诀窍,我们应将教学反思看作是教师的工作习惯.教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学分析和设计能力.俗话说得好,不打无准备之仗.课堂教学重在准备,要把足够的时间花在钻研教材、了解学生、设计教法、安排教学程序上.教师在这一环节上应狠下苦功,提高教学行为的意识性和自觉性,立足学习者的需要,做到有备而教.所谓台上一分钟,台下十年功,备课前除了多方借鉴教案和课件外,还需进行大量针对性的练习,以练促教.只有通过解题训练,才能掌握系统、全面的知识,掌握细节上的处理,实现重难点的突破,这样教学设计的知识体系建构才会比较完整、合理、有效.

二、强化教学中的反思,加强教育教学理论学习

教学中的反思具有调控性,能使教学优质高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力.课堂教学的内核在于发展学生的主体性,如果学生的反应是无动于衷,教师自以为讲得精彩也只是“自我陶醉”.教师应根据教学过程中学生的情况及突发事件,捕捉教学中的灵感,及时调整教学节奏和教学行为,优化自己的教学方法、教学语言,注意师生间的和谐统一,营造良好的课堂环境,提高课堂效率.要做到反思意识的觉醒、能力的增强,教师在日常教学中,除了要愿意反思,主动思考外,还应多多学习和接受相关的理论思想来做指导.理论学习有助于提升教师的思想观念、思维模式、理论和实践水平,使教师登高远望,高屋建领,时刻指导与反思自己的教育实践,激发教师的思维活力和对教育问题的批判.教师应把握新一轮基础教育课程改革的契机,加快学习和运用教育教学理论的步伐.努力用学术的眼光看教学,用学术的思维做教学,将教育教学视为科学和艺术.力求通过自身的学习和亲身体验,在教学实践中将教学理论转化为自己的品格和教学风格,指导自己的教学实践,从而在实践中提升教育理论和教学方法.

三、落实教学后的反思,积极拓展反思的深度广度

教学反思过程从本质上来说是一种批判性思维的过程,需要通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质.教学反思涉及到一系列相应的态度和德性,教师完成整个教学任务,实现教育目标,一方面需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质以深刻的理解,并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系；另一方面,需要更宽泛的人的素质的提高.这要求教师认真地检讨自己的言行,在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情嗦,以及敏锐的判断力和丰富的想象力,是否有耐心、自知之明、亲切感和幽默感等等.调查发现,优秀教师的“教后感”则是包含着对这些问题的深刻思考,表明了他们在“教后”对“教中”反思修正的执着情怀和热切愿望.在他们的成长过程中,其言行中的不良表现会渐渐消失.随着反思在深和广度上的拓展,教师经验的逐步积累和丰富,教师在教育教学过程中会随时对自己的教学实施有效的监控和调控,这正是专家型教师成长的途径和标志.在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及时解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验,而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师的认识能上升到一个新的理论高度.

总之,教师教学反思能力的提高既有赖于教师自己的认真努力,积极思维,长期坚持,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进.所有这些“反思”,都应该有一个“问题――反思――新问题――调整和实践――再反思”的过程,并且把这一行为内化为个人的自觉行动,要让反思成为习惯.当然,在反思中,我们还应该有挑战自我的勇气,有追求完美的精神和行动.只有这样,反思才能够成为我们不断前进的车轮和动力,使自己的有效经验得以升华,缺点和不足得到修正,教学能力和教学效益才会不断地提升.只有这样才能有效发挥教学反思的应有价值和作用,才能真正促进教师的专业发展.