中学英语单词记忆方法

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0167-01

摘 要：单词是构成语言的三大要素之一,是语言的"建筑材料",是构建英语知识大厦的基石.在整个英语学习过程中,单词学习的任务是最繁重的.

关 键 词：看听动温习复习运用

单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力.从某个角度上看,学生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的,单词的重要性就不言而喻了.因此,是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键.那么,教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法,以激发学生的思维,培养他们理解、运用单词的能力.

一、第一印象：看、听、动

对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识,首先要有深刻的第一印象,之后才有加深了解的和机会.因此,在英语单词的教学中,教师必须施展强大的单词呈现艺术,完成留下深刻的第一印象的要务.

1、看.有一类词汇,和人本身以及人们的生活息息相关,学生对其本身具有强烈的认知渴望.如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等.像这类在生活中出现频率较高的词汇,教师在教学呈现时,可采用观看法.如在学习表示身体部位的词汇时,教师可请一个学生上台(或置人体图像一幅),先让学生说出身体各部位的中文名称,活跃课堂气氛,然后,按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称,如“ThisisLiLei.Thisishishead,Andhishairisbrown.Hehasaface,amouth,anoseandtwoeyes等”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点,让学生在观看中留下深刻的第一印象.

2、听.英文单词中,有一类词汇时常被音译成中文,对于这类词汇的教学呈现,教师可抓住其音译的特点,教学生响亮地反复读出其音,然后分析单词音译的特点,进而产生闻其音知其形的效应.如巴士bus,酷cool,伊妹儿e-mail,粉丝fans,秀show等.这些词都是按照发音直接翻译,因此,学生只要准确掌握其发音,便可在第一次呈现时牢固记忆.

3、动.以“动”为学,展示英文单词的呈现艺术,可运用在动词和介词的教学中.对于一些动作性的动词,教师可借助动作示范来完成其呈现过程.如在学习单词through时,教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸,然后告诉学生这个动作便是through.

二、认识阶段：课文、习题

英文单词的记忆需循序渐进、步步为营.当学生对单词形成深刻的第一印象之后,便要乘胜追击,加深印象,此为记忆单词的第二阶段――认识阶段.此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思,并可实现对其的灵活运用.第二阶段的记忆的关 键 词为：课文、习题.

1、在课文中温习单词.在完成新单词的呈现教学后,可将温习的任务放在课文中.让学生分角色扮演,重现对话场景,让学生反复朗读语句,以加深其对新单词的理解和记忆.教师亦可根据具体的情况,稍作拓展,以再次温习新学单词.2、在习题中拓展词义.一词多义是英语单词的最大特点之一,单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象.如time,在henotimetodosomething中,它的意思是“时间”,在severaltimes中它是“次数”,在Thetimesaredifferent中它是“时代”,在tentimes中它是“倍数”.学生若要彻底理解和记忆一个单词,了解单词常用的多种意思是关键.教师可利用习题拓展教学层面,以展示单词的多面意思.以time为例,教师可以习题的方式,根据其不同的意思,写一段短文,将time的多种意思汇聚其中,然后让学生或朗读或抄练,以深度把握该词的多种意思.

三、储存阶段：复习、运用

经过前面两个阶段后,学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了.但这仅仅是暂时性的短暂记忆.如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后,便不再加固记忆,那么多数单词将被倾入遗忘的长河中.因此,第三阶段的意义极为重大,是强力加固的阶段,是长效记忆的实现形式,它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中.储存阶段的关 键 词为：复习、运用.

1、复习.只有通过反复不断地复习,才能抵抗遗忘,实现单词的长效记忆.复习应把握频率和方法.对于频率,首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习,而且要复习全部的所记内容；其次,要循环多次复习.每一个生词都要经过有间隔的多次记忆(起码4-6次,可以借鉴杨鹏17天记忆单词法,此法详情不在此概述).对于方法,单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”,每天哪怕只读几遍,也要天天坚持,同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法,如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记忆法等.

2、运用.不断地运用单词,是行之有效的单词后期加固记忆法.运用的形式是多样的,可以减少乏味的感觉,让学生在无形中加固了对单词的记忆.如在学习一个单元的知识后,教师可组织学生自主成组,要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目,可以是歌曲,也可以是小品,还可以是一篇文章,要求尽量多地运用该单元所学单词.然后各组间交换作品,进行相互修改和整理,最后表演给全班同学欣赏.由此,学生经过自我创作――修改――表演等三个过程,在不知不觉中对单词进行了三次复习,记忆效果不言而喻.此外,还可以定期举行英文辩论赛,训练学生的英语运用能力.在辩论主题的选择上,应尽量以课文内容为主.

总之,记忆英语单词是初中英语学习的重要内容.指导学生更好地记忆单词仍然是英语教育工作者面临的重要课题,需要我们不断地摸索前进.