如何利用乡土地理激活地理课堂教学

普通高中《地理课程标准（实验）》指出：“全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终身学习出发,构建体现现代教育理念,反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程.”在课程目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感.”地理新课程实施的关键是课堂教学,课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获取地理知识的途径.如何在课堂教学中充分落实新课程的理念、目标,是广大地理教师不断探索的课题.高中地理新教材的一大特色是采用知识分析这一流行的教材编写方法.这种方法将地理学研究的综合分析法和具体问题具体分析法有机结合起来,有利于学生学习能力的培养.笔者认为开发利用学生身边的课程资源,挖掘乡土地理知识,更能引导学生学以致用,树立可持续发展的观念,增强实践能力和爱国、爱家乡的情感.所以高中地理课堂应开展研究性学习,积极探索乡土地理教学,以便使我们的地理课堂更加丰富多彩.那么,在高中地理课堂中应如何加强乡士地理教学呢?笔者谈谈自己的几点看法和体会：

1寓乡土地理于高中地理有效教学中的形式

1.1利用乡土地理开展研究性学习.地理研究性学习是将“研究性学习”方式引入地理教学实践的产物,是地理新课程改革的亮点之一.它强调利用地理知识在解决现实问题中的优势,培养学生在实践中运用地理知识和地理技能的能力,最终达到培养学生创新精神和综合能力的目的.地理研究性学习中的校外环境资源特别强调区域性,即乡土资源的开发.乡土资源主要指学校所在地区的自然、经济和文化环境,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活方式等.

由于这些资源是学生所熟悉的,容易被学生接受,在这样的环境中,学生乐于发现问题,开展实践和探索,研究成果也往往容易被当地相关部门认可和采用.学生可以在家乡的自然环境和社会环境中,通过自主选择家乡的地理环境某几个要素或某一个要素开展综合的或专题的研究.如笔者曾指导学生针对县城水坑风景区现状进行调查,并提出建设性的意见,经调查后学生撰写了一篇地理小论文,题目为《让龙川县水坑风景区成为对外的窗口》.

1.2把乡土地理材料编成知识进行高中地理课堂教学.乡土区域是学生生活、活动的主要空间,乡土地理具有区域性、综合性、空间性、开放性的特点.由于学生对乡土地理较熟悉,乡土地理材料形象直观,能给人以亲和感,吸引学生的注意力,因此,乡土地理就成为高中地理教学最有效的信息库和资源库.把感性的乡土地理材料编成知识进行高中地理教学,尤其是原理性知识的教学,有利于学生把感性知识上升为理性知识,从而获得高中地理与乡土地理教学的双赢.

2运用乡土地理进行高中地理有效教学的实施途径

2.1开展地理研究性学习.地理研究性学习是乡土地理最重要的学习活动方式.它指学生在教师指导下,基于一定的态度和价值观,主要应用地理知识（含地理能力）、地理研究方法和研究手段发现与地理有关的问题,其研究的一般过程如下：

2.1.1确定研究课题.研究课题既可以是学生提出的,也可以是师生共同确定的,还可以由教师指导提供,学生自主选择.如高中地理新教材每章课文后面的“问题研究”就有一些与乡土地理有关的研究性学习的课题可供学生选择.

2.1.2组织课题组,制订研究方案.研究方案内容包括研究课题的内容、范围、目标、方法、步骤及研究人员的分工.研究方案的制订为课题研究的实施做好充分准备.

2.1.3实施研究.此阶段进入具体的体验与探究阶段,按照课题研究方案,分步展开具体的研究活动.大致研究方式有查阅资料、社会调查、野外考察等.

2.1.4形成报告.结题报告是地理研究性学习的结晶.撰写报告时要求小组成员共同参与,把调查的资料进行归纳整理,并结合课文知识进行分析讨论、总结提炼,最终完成研究报告.

2.1.5展示交流.交流是学生进行研究性学习的重要一环,学生通过对课题研究过程、研究结论的交流、讨论、辩论,彼此分享研究成果,进行思维的碰撞,学会客观、辩证地分析地理问题,解决地理问题.

2.2开展乡土地理教学.地理教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对知识进行分析讨论的一种地理教学方法.而教学知识的选编是进行地理知识教学的关键.乡土地理取材主要有三个来源：一是学生地理研究性学习小论文；二是教师根据教学需要布置学生进行的社会调查资料；三是教师通过阅读本地日报、晚报等当地报刊、电视新闻、网络、书籍等收集资料,并通过创设问题情景,让学生在课堂上进行互动交流.

3运用乡土地理进行高中地理有效教学的实施效果

3.1激发学生学习地理的兴趣.乡土资源是学生所熟悉的,容易被学生接受,在乡土环境中,学生乐于发现问题,开展实践和探索.地理课上只要展示乡土地理知识,学生便会聚精会神地听讲.每当学生看到自己收集的材料或小论文被老师编成知识在课堂上运用时,心中充满了无比的自豪感和地理学习的无限热情.运用乡土地理进行研究性学习教学既为学生提供了解家乡的窗口,也为学生展示自己的学习能力提供了舞台.

3.2降低新知识的教学难度.建构主义认为,学习过程不是从外向内不断被动的填入新知识,而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点,不断对知识进行加工和转化.在高中地理教学中借助已有知识,尤其是乡土地理学习新知识,就会大大降低新知识的教学难度,起到事半功倍的效果.

3.3形成强烈的社会责任感.现在的学生大部分是独生子女,父母对子女的期望值很高,因而学生除上学外的多数空余时间都被用来学习功课,学生的生活空间实在太小了,对生活、生产几乎都不大了解.乡土地理社会调查增强了学生社会责任感,使学生逐步形成人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念.

3.4培养学生创新能力与实践能力.乡土地理教学与研究性学习把地理学习从教室拉到了学生生活的空间,使学生感到学有所用,自己是学习的主人,从而激发了学生的学习热情,他们不仅善于观察、社会调查访问、收集和整理资料,更乐于结合所学知识发表自己的见解,开拓他们的思维、创造潜力,培养他们实践能力.