非专业素质教育的途径

独立学院的发展已从争相兴办阶段过渡到稳定发展阶段,其生存与发展必须靠质量、特色、环境和就业等竞争,因而独立学院应用型、复合型人才培养的目标不仅体现在学院品牌专业和优势学科的建设上,更应通过类似成功素质教育等模式,将非专业素质教育贯穿于整个人才发展计划中.本文从问卷调查资料入手,从思想道德、人文、心理健康、创新创业等方面深入分析独立学院非专业素质教育发展途径.

一、非专业素质教育理论研究现状

所谓非专业素质教育,即专业素质教育以外的教育.近几年来,已有部分高校将非专业素质教育纳入教育教学改革体系中,开展了一些探索和实践并取得了成果,如武汉科技大学中南分校成立了全国首个非专业素质教育学院,广西民族大学成立了首个民族和谐素质建导中心.

目前关于非专业素质教育的研究一些观点多来源于赵作斌教授的“成功素质教育”.比如郎茜等人认为“非专业素质教育”与“专业素质教育”是相互联系、制约的辩证关系,高校人才培养模式应在专业素质教育的基础上加强重视非专业素质教育.梁维认为民办大学更应重视非专业素质教育,以此弥补民办大学学生专业素质方面的不足,提高就业率.陈梅等则指出实现成功素质教育的根本途径是非专业素质教育与专业素质教育同步推进,创新人才的基础是全面发展,而加强非专业素质教育是实现人的全面发展的需要.

纵观学者们关于非专业素质教育情况的研究,其主要停留在理论分析上,且针对独立学院非专业素质教育研究的较少,基于此本文采取问卷调查的方式,运用定性与定量分析相结合的方法,深入分析独立学院大学生非专业素质教育实况,探究独立学院非专业素质教育发展的途径.

二、独立学院非专业素质教育发展现状及问题

本文所采用的样本数据,源于课题组对湖北地区部分独立学院二、三年级在校学生的实地走访调查,共发放调查问卷700份,回收有效问卷687份,有效回收率达98.14%.研究中应用随机抽样的方法,采取不记名方式,以专业为单位随机抽取样本进行调查.调查问卷由两部分内容组成,一是专业素质,二是非专业素质.非专业素质包括思想、政治、道德、法律,人文、社会、管理,身体、心理,创新、信息、科学等4个方面.

在思想道德素质方面调查显示,作为普通社会公民的独立学院大学生,对公共道德与社会行为规范有着比较高的认同感.在精神面貌与观念意识的自我评价调查中,竞争意识、法制观念、诚信意识相对较强,而奉献精神、艰苦奋斗精神相对薄弱.主要原因在于：高等教育扩招,导致社会竞争加剧；独立学院法制教育与诚信教育颇有成效；优越的物质生活条件,致使独立学院大学生思想活跃复杂、个人主义意识浓厚,集体观念淡薄.

人文素质方面调查表明,独立学院大学生表现出对人文教育的极大需求,十分关注学院的人文社科活动,强调自我价值的实现与提升,学生最愿意听的讲座或报告依次是：文艺、科技、历史.但由于独立学院史短,学院人文氛围和校园文化建设相对缺乏,教师人文素质薄弱,一定程度上难以满足学生的需求.

在心理健康状况方面,大部分学生对自己的生活状况表示满意,认为自己心理是健康的.近半数学生认为压力能够成为学习的动力,反映出学生能正确认识压力,29%的学生没有感受到压力,反映出部分学生的学习、生活状态比较放松,心理调试能力较强.这与国内学者关于独立学院大学生心理健康的研究结果基本一致.

创新、信息、科学素质情况.调查显示,69%的学生使用互联网的目的是为了获取新闻和查阅资料,说明当今独立学院学生关心社会形势和信息变化,注重运用网络手段获取各类信息；仅有16%的学生认为自身科学文化素质很高,14%的学生评价自身科学工程实践能力不错,反映出独立学院大学生在科技素质和科技能力方面欠缺,在信息处理能力方面不自信,在实践能力方面缺乏,动手能力和创新实践能力有待提高.

三、独立学院非专业素质教育发展途径

一是要构建独立学院思想道德素质教育评价体系.德国教育学家贝尔提出“名副其实的教育在本质上就是品格教育”,针对本课题组调查数据显示,独立学院大学生思想政治情况主流是健康、积极的,但对于艰苦奋斗、集体主义、奉献精神等教育亟待完善.基于此,笔者认为应建立独立学院思想道德素质教育评价体系,提升学生思想道德素质.该体系包括思想政治理论课教学、思想道德教育队伍、思想道德教育社会实践、社会公德教育等4个子系统和16个评价层.

二是依据办学定位与人才培养目标,发展独立学院人文素质教育.加强校园文化建设,营造良好人文氛围.要增加学院图书馆人文书籍种类和分量,修建校园文化名人塑像等一些人文景点建筑,构建校园文化硬环境；要开展人文专题讲座、名著导读、名曲名画欣赏、影视评论、文艺汇演、辩论比赛、读书报告会等活动,构建校园文化软环境；要增设人文类课程,完善人文素质教育课程体系.

三是建立独立学院学生心理健康教育体制机制,完善心理健康教育制度和组织机构建设.从制度和经费上保证,建设不依托于母体学校而相对独立的学生心理健康教育机构和心理健康教育师资队伍,聘请专业心理咨询师或诊疗人员来学院进行心理咨询、调研和诊疗工作.开设心理健康教育课程.可将《普通心理学》、《个性心理学》、《发展心理学》等作为公共选修课开设,宣传心理学的基础知识,针对一年级学生的适应问题,还可开设《心理素质拓展训练》和《成长训练营》等课程,以此提升独立学院大学生自我保健意识和适应能力.构建学生心理危机干预体系.建立以校心理危机干预领导小组→校心理咨询中心与校医院心理门诊→院系心理辅导教师→心理辅导学生干部为主的四级心理防护网,做好独立学院学生的心理危机干预工作.

四是深化独立学院创新创业素质教育.独立学院推行创新教育,培养创新人才既是当代高等教育和社会发展的客观需要也是独立学院自身发展的理性选择.通过对湖北部分地区独立学院大学生素质教育状况的调查,笔者认为,在独立学院非专业素质教育中,除思想道德教育、人文教育、心理健康教育,创新创业素质教育也应受到重视,独立学院人才培养的模式和目标应定位于创新创业型应用人才.

要做好创新创业教育辅导.主要通过构建体现创新、创业教育相关的课程体系,奠定独立学院大学生创新、创业知识基础.可按“基本理论+特色专业方向”的模式进行设计,提供三类课程：专业知识理论课程、技术技能训练课程和职业素养养成课程.尤其是在职业教育培训课程上可借鉴国外SYB（创办你的企业）系列培训项目和教材.

要做好创新创业技能锻炼.通过搭建创新创业教学实践平台,提升独立学院大学生创新、创业实践能力.一是应建立由实验室+校内实训基地+校外实践基地三位一体的实习实训体系,多开设综合性、创新型的实验,并把课内实验和实训、考证有机结合起来；二是开放实验项目,鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动,引导学生积极参与教师的各类科研活动,增强学生接触社会、接触生产实际、融入社会的能力,提高学生的实际动手能力和知识应用水平；三是广泛组织学生开展以小发明、小制作为方式的学科竞赛,选拔优秀学生参加大学生挑战杯等国家级和省级专业科技竞赛,调动学生参与科技活动的积极性,培养学生敢于挑战、敢于表现的创新精神和竞争意识.（本文选自2011年12月22日《湖北日报》,作者系湖北工业大学工程技术学院党委书记.）