关于对远程计算机教育存在的问题

点赞:21221 浏览:95472 近期更新时间:2024-02-22 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:随着我国教育体制改革有条不紊地推进,各种新兴的教育模式顺应时代的发展也如雨后春笋般涌出,其中远程计算机教育作为其中的一种新兴教育模式正在蓬勃发展.它通过借助计算机网络来充分实现学习资料的传输,完成师生之间的互动,具有传统教育无可比拟的优势,为更多人提供了一种全新的教育方式.由于我国远程计算机教育目前还处在一个起步的阶段,因此在教育管理上存在的诸多问题,该文通过对存在问题进行分析,并对如何解决提出一些可行的建议进行探讨.

关 键 词:远程计算机教育 网络教学 问题 对策

中图分类号:G72 文献标识码:A 文章编号:1007-3973(2011)003-160-02

二十世纪就是年代以来,随着语音、视频、数据传导等网络技术的普及以及互联网的迅猛发展,一种全新的教育模式――远程计算机教育迅速兴起并且逐渐成为众多高校重要的教育形式之一.远程计算机教育将人们所需要的各种教育资源传递到学习者中,突破了传统教育时间和空间的限制,带来了教育领域新的革命,学学习者可以在不同的办公地点、学习环境共享教育资源,使得学习变得更加方便快捷,学习效率也有很大的提高.不可否认的是,在与西方发达国家相比,我国的远程计算机教育起步晚,普及率小,也存在着一些待续解决的问题,实施远程计算机教育的健康发展,是推进教育体制改革,实现素质教育的重大战略举措,是构筑终身学习的重要手段,也是实现教育机会公平均等的有效途径.

1.远程计算机教育的基本概念与教育模式特点介绍

1.1 远程计算机教育的基本概念

远程计算机教育是一种借助因特网技术与计算机多媒体技术的新型教育模式,是以计算机信息交互网络为主要的传播手段突破时间与时空限制而进行的促进学习者掌握所需要的知识,充分发展其智力和能力,促进其人格的形成与个性发展的虚拟社会化活动.

从广义上来讲,远程计算机教育属于网络的一种,对学习者以及其所建构的网络社会进行的一种再生产和再创造活动,是一种还未从网络体系中分化出的非制度化的教育,它与网络社会融为一体,是学习者学习的一种方式;从狭义上来讲远程计算机教育就通过计算机网络开展教育教学活动的现代远程教育,并且以多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术、通信技术作为学习的基础,网络社会为活动的空间、并还以网络文化为作为其背景,面向社会公众,其教学过程可以直接通达个人电脑终端.学习者在具备了网络学习基本条件上,实现在不受时间与地点限制,通过上网进行学习.其本质在于面向社会提供一种开放式远程教育.这也是学校扩大办学规模的一条有效的途径,是学习者获得教育平等权的机会,解决工作与学习矛盾比较好的方式.

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1.2 远程计算机教育模式特点

远程计算机教育的价值不仅仅体现在对科学技术的充分运用与技能创新,更体现在对传统教育所带来的巨大冲击,这必将长久的影像到教育模式与习惯,是推动教育体制变革的重要手段.

传统的教育模式是封闭式的阶段性教育,是以班级为单位授课,实行教与学的同步进行的方式,在教学内容上则表现为通过课本,用语言文字实现单向式线性传播,在教学方法上又是注入式教学,教师作为知识的传播者,学生则是知识的接受者,两者之间为对立关系.

远程计算机教育模式是通过网络空间实行个别协作化教学,教与学可以异步进行,是一种开放式的终身教育,在教学内容上以多媒体的方式呈现出非线性的交互式传播,在教学方法上又是启发式学习,教师是信息咨询者,学生是知识发现者,学生与教师之间为平等对话关系.由此可见远程计算机教育打破了时间和空间限制,灵活多变的教学方式,丰富的教学资源,有利于培养学习者的自主学习能力,充分适应了教育信息化和现代化发展趋势.

2.我国远程计算机教育所取得的成果与目前现状探讨

1999年1月,教育部指定的《面向21世纪教育振兴计划》正式提出“实施现代远程教育工程”,目前我国的远程计算机教育在有关部门的重视之下经过多年发展已经取得一定的进展.

中国广播电视大学系统是我国实施现代远程教育的前沿阵地,普通高校网络教育学院是实施现代远程教育的主力军,面向中小学的网络学校是一支后起的生力军,可以说远程计算机教育在我国虽然还在一个初级阶段,但是发展是迅猛的.现代远程计算机教育的“三件”(硬件、软件、潜件)建设取得了一定的成绩,初步建立了一个较为合理系统的发展体系与发展计划.在基础设施的建设方面,已初步建成计算机网络与卫星网络相结合的、覆盖全国城乡的现代远程计算机教育网络,在软件方面,主要是针对网络课程、数字教材的发展,目前试点高校的远程计算机教育开设专业已覆盖十大学科门类,153种专业,开设课程总数高达1.8万门.潜件方面,主要是理论、方法建设主要表现对理论和方法的建设,据统计,我国计算机远程理论园地呈现出百花齐放百家争鸣的现象,具有一定代表性和影响力的有杨改学主编的《现代远程教育》、丁兴富编著的《远程教育学》、谢新观主编的《远程教育原理》等.

我国远程计算机教育主要分为:高等院校型远程教育、职业教育型远程教育、基础教育型远程教育、幼儿教育型远程教育.其中高等院校型远程教育、职业教育型远程教育发展迅速,普及率相对较高,基础教育型远程教育、幼儿教育型远程教育发展缓慢,普及率很低.在改革开放的今天,“三农”问题已经成为全面建设小康社会的重中之重,农村当基层建设也面临蔚新的挑战,党基层驾驭市场经济的能力需要进一步加强,提出开展农村党员干部现代远程计算机教育,以信息化带动农业产业化,推进农村城镇化,促进农村经济社会可持续发展的战略决策.加快农村中小学现代计算机远程教育工程建设是不仅能够促进城乡教育均衡发展,有效促进教育公平,也是是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要途径,更是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程.

3、关于远程计算机教育存在的若干问题

虽然我国的远程计算机教育已经取得了一定的进展,且规模大,是任何一个国家都无可比拟的,但是在一些方面仍然存在着一些问题,且有的问题很突出,势必会影响其健康发展.

3.1 建设资金相对不足

我国的远程计算机教育处在一个起步的阶段,硬件环境建设、软件资源开发以及专业人员培训等,都需要大量资金投入,尽管教育机构每年会得到政府拨款,但离满足实际需要还有一定的距离,网络建设、教学平台软件开发、课件节目制作等都需要巨大的费用支出,在一些偏远的经济落后的农村地区,因经费问题而不能实现网络教育.

3.2 真正使用的网络资源欠缺,技术支持与专业人员不足

互联网上的资源虽然浩如烟海,但是用于远程教育学与教的资源却寥若晨星,一个突出的实际问题就是高校之间的网络互不开放,从而无形中形成信息孤岛,不能实现资源有效共享:远程计算机教育建设主要是靠信息通道的硬件设施、相应的软件系统,包括教学光盘播放点、网络教学支撑软件平台、合一的远程教育平台、卫星教学收视点等,目前却不能满足社会对远程计算机教育的需求:在一些城市,由于计算机的普及率偏低,或者是网络传输速度太慢,网络教学信息传输的质量和稳定性很难得到保;证据有关部门统计的数字显示,中小学网管人员与信息技术教师(算上)特别是农村地区平均每个学校只有2―3名,数量不够.

3.3 本科、专科远程计算机教育发展虽然迅速,但表现不均衡

我国的远程计算机教育教育经历了一个从无到有,从小到大的发展过程.在21世纪以来,得到前所未有的发展.据教育部相关部门统计,2008年高等教育网络本专科在校人数2008年约为355.90万人,本科为144.67万人,专科为211.22万人,比2003年本科在校人数97.66万人、专科在校人数88.42万人分别增加1.48倍和2.39倍.本专科毕业生数2008年比2003年增加6.24倍,本科增加6.09倍,专科增加6.37倍.从在校人数和毕业人数都可以看出现代远程计算机教育近年来发展迅速,但专利发展速度要远远快于本利发展速度.

3.4 地区分布不平衡、教育建设盲目

在地域上,远程计算机教育的发展是不平衡的,论从分布的数量上还是网络教育规模上都存在严重失衡现象.比如在数量上占优势的津京地区,而并将实现远程计算机教育的数量远远高于天津.远程计算机教育发展较快地区主要集中在经济比较发达的沿海地区以及西南部分地区,其中北京、上海、湖北、四川等发展较快.一些地区的远程计算机教育建设时没能够充分地调查研究,购置了一些不必要的设备,或者重复购写,造成资源的浪费或者是教学系统支持平台和管理体系重复开发,教育资源重复建设等.

4.促进我国远程计算机教育良性发展的相关对策

4.1 加大资金的投入力度

远程计算机教育离不开必须的硬件设施,一部分城市与农村学校无法承担其费用,因此各级的地方政府因该加大这方面投入力度,不仅要保证设备普及,还要保证设备可以持续运行.

4.2 加强远程计算机教育硬件建设

特别对经济欠发达地区的远程计算机教育基础设施建设,政府应该引进和培育具有市场机制,并且积极探索企业与学校合作的运行模式,借助企业的资金和技术,调动学校的教育资源,优势互补.对硬件设施的采购以实际需求为出发点,对资源分配和管理进行调控,避免重复建设.

4.3 加强教学软件开发,扩大教育资源共享

从学生的实际水平和需求出发,利用网络的多样性、灵活性等优点,开发设计出适合学生使用的、便于师生交流的教学软件.高校也可以与软件开发公司或是教育培训机构进行资源合作开发,进行商业化开发,提高教育资源的社会效益和经济效益,以便形成良好的网络教育资源的共享组织体系.

4.4 建立交互式教学环境

在教学过程中如果师生分离,交流不多,教师教与学生学会存在着时间上的不对称,应该应鼓励师生利用网络为平台搜集学习资源,进行交流等活动.使网络成为学习环境、学习方式和学习手段:定期召开交流会,交流学习、生活、工作等各方面的情况.增进师生之间的距离和增强彼此的了解.

4.5 提高教师的专业能力和学生自主学习能力

除了对软件和硬件的投资外,还要重视教师的培训.只有教师熟悉网络教育技术和相关的信息知识,才能在教育教学改革变主动、有效地发挥积极作用,学校应该为老师提供相应的培训机会,有条件可以让老师出国进修,以便了解国外网络教育的新理念;让学生自我组织学习时要有明确的学习目标,制定详细具体的学习计划,科学合理地安排自己的学习内容、活动与时间,保证自主学习活动有计划进行,避免导致学生自主学习能力不足,从而影响远程计算机教育的发展.