篮球游戏对大学生体育课效能的实证

摘 要：篮球游戏教学不仅能培养学生的组织能力和应变能力,还能加快学生对篮球基本技术的掌握和运用.该文通过文献资料法、数理统计法和教学实验法抽取江西外语外贸职业学院新生两个班级的男生进行篮球游戏教学与学习效能的实证研究,并得出提高大学生体育课效率的措施,对大学生体育课教学启到借鉴.

关 键 词：大学生　篮球游戏　学习效能

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)005-177-02

1.　前言

篮球项目虽然竞技性很强,但是,透过现代篮球运动不难看出其本质――游戏活动.尤其在大学生篮球课教学中,它是以培养学生体育运动技能为目的,进一步让学生灵活运用规范的技、战术能力.但传统的教学方法不能满足和提高学生的学习兴趣,从而造成体育课堂缺乏生气与活力.为能使这项具有强大生命力的运动在学生中得到推广,如何正确运用篮球游戏教学的方法最为关键.

根据统计学的论证方法,把实验对象的两个班级分为甲实验班和乙对照班,先证明甲乙两班学生基本情况无显著差异,即研究对象符合对比实验条件.然后实验班在常规教学的基础上以篮球游戏为施加因素,进行篮球基本技术练习,而对照班则采取传统教学法.最后在不同课程进行多组实验同时记录各组实验的数据,算出每组的平均值,并根据数据结果做出相应分析,证明篮球游戏教学方法在体育课堂中的重要性.然而,在体育实践课教学中运用篮球游戏不单纯为了“游戏”而游戏,而是通过专项化活动性游戏来提高学生的兴趣性,促进学生积极自愿地参加篮球活动,为从事终身体育锻炼和保健奠定基础.

2.　大学生体育课效能的现状分析

2.1　大学生的基本情况分析

在当今激烈竞争的形势下,为社会培养和输送合格的人才是高校办学理念和生存之本,大学生在提高学习能力和自身修养中往往忽略了身体素质的锻炼,从而造成大学生体质健康水平日益下降的趋势,为了更好的配合本次教学实验法的开展,现选取江西外语外贸职业学院新生两个班的男生为研究对象.实验前对甲实验班和乙对照班的男生基本情况进行了调查(如表1)所示.根据数据分析,两个班级男生的篮球技术水平及其年龄、身高、体重较为接近.

由表1所示：t年龄等于0.540、t身高等于0.404、t体重等于0.360、t球龄等于1.940,四种因素的t值均小于t0.05／2(26)等于2.056,即P值大于0.05,所以说实验班与对照班的学生身体状况及篮球经历基本相同,无显著差异,具备实验的条件.

2.2　大学生体育课篮球测试的分析

篮球测试是在传统篮球教学的基础上,运用篮球游戏教学法进行的辅助教学,并对篮球基本技术进行测试.例如：行进间直线运球练习(如表2)所示、原地单手肩上投篮(如表3)所示、行进间运球低手投篮(如表4)所示的相关数据进行分析和研究,通过实验法分析,证明篮球游戏教学是否能使甲乙两个班的男生有效的掌握篮球技术技能.然而,篮球基本技术就是在篮球运动过程中反复出现的一些最为简单、常见、基础的专门性练习.由此而知,篮球教学过程的枯燥、乏味.从理论上讲,篮球游戏教学法恰恰弥补了篮球教学的这种不足.为此,本实验是在篮球游戏教学理论基础上进行的实践教学研究,主要说明篮球游戏教学法既能帮助学生更好的学习、巩固和灵活运用篮球技术动作,还能培养其浓厚的兴趣.

2.2.1　行进间直线运球练习的实验数据与分析

由表2所示：在篮球行进间直线运球练习的教学过程中,甲实验班通过合理运用篮球游戏教学法使得学生不仅练习篮球次数多,失误少,而且篮球课的运动负荷也得到了科学的安排.乙对照班只是单纯的运用传统篮球教学法使得学生对篮球课产生枯燥感,从而练习次数少,失误多.由此可见,在本次篮球教学中甲实验班的课堂气氛活跃,组织纪律性明显优于对照班的学生.

2.2.2　原地单手肩上投篮练习的实验数据与分析

由表3所示：在篮球原地单手肩上投篮练习的教学过程中,甲实验班合理运用篮球游戏教学法使得学生投篮次数明显多于乙对照班,而且投篮命中率也好于乙对照班的学生.由此可见,在本次篮球教学中甲实验班比乙对照班的学生学习态度认真,训练积极性高,对篮球投篮练习产生了浓厚的兴趣.

2.2.3　行进间运球低手投篮练习的实验数据与分析

由表4所示：在篮球行进间运球低手投篮练习的过程中,甲实验班合理运用篮球游戏教学法使得学生投篮次数、命中数及命中率均高于乙对照班的学生,同时甲实验班学生的平均心率也明显高于乙对照班的学生.由此可见,在本次篮球教学中运用在甲实验班上的篮球游戏教学法,无论从课堂气氛还是课堂效果上都明显优于运用在乙对照班上的传统篮球教学法.

综上所述,通过运用两种不同教学法,对甲实验班和乙对照班的篮球课教学实践证明,实验班的学生不但在篮球基本知识的理解和掌握方面,还是在实际的应用能力上都是明显高于对照班的学生,而且实验班学生的身体素质也得到了显著的提高.因此,在合理的运用篮球游戏教学的过程中,即激发了学生学习的兴趣,又增加了学生练习次数,从而达到事半功倍的效果.

3.　篮球游戏在大学生体育课教学中的重要作用

3.1　提高篮球意识,激发学习兴趣

篮球运动发展至今,已具有紧张激烈的对抗性,其技战术水平要求非常高.特别是在篮球运动的移动、传接球、投篮、运球等基本技术方面,都有严格的动作规范.例如：从表2所示的行进间直线运球练习实验数据中得出在教学过程中,甲实验班通过合理运用篮球游戏教学法,不但能对篮球课教学起到积极的促进作用,而且还可以避免大学生因单调、枯燥而产生的消极心理.因为篮球游戏本身具有趣味性、竞赛性、易掌握性等特征,符合学生的年龄和心理特点.只有这样通过篮球游戏提高学生的球性和发展自身协调性的效果,才会非常显著,从而进一步激发学生对篮球课的浓厚兴趣,并对下一次课产生心理上的渴望和要求.

3.2　减轻学习压力,加强思想教育

篮球教学是一项复杂的教育过程,需要一定的教学时间才能达到好的效率.如何在有限的时间内让学生掌握一定的篮球知识和技能,是完成篮球教学任务的重要问题.如果在教学中不顾学生的心理、生理特点,运用传统的强化训练和呆板划一的教学,容易使学生产生厌倦感和应付考试而学的心理,这也就失去了篮球教学的意义.只有在篮球教学中紧紧围绕教学为中心,循序渐进的选用篮球游戏项目,才能使学生在学习中减轻压力,增强学习的效果.例如：从表3所示的原地单手肩上投篮练习实验数据中,得出甲实验班通过运用逐渐合理的篮球游戏教学来减轻学生学习压力,从而不但使学生投篮命中率得到提高,而且还培养了学生遵守纪律、团结互助、勇敢顽强、机智灵活等优良品质和作风.

3.3　激励学生动能,提升教学质量

教师在设计和选用篮球游戏项目时,要紧密围绕篮球课的教学任务和篮球游戏的安全防范意识为中心,在篮球游戏趣味性的基础上,根据学生学到的篮球基本技术、篮球游戏时间的长短、参加人数等情况,编写不同难易程度的篮球游戏.同时要充分调动广大学生的积极性,以学生为篮球游戏学习的主体,教师多指导多鼓励,使学生在学习篮球游戏过程中不断检验自身的技战术水平.例如：从表4所示的行进间运球低手投篮练习实验数据中,得出甲实验班运用合理的篮球游戏教学,使得学生自主性和创新思维学习的积极性高涨,投篮练习次数较多,篮球技术日趋熟练,自然篮球投篮命中率就高.由此而出,学生学习篮球游戏即很好的得到教育和锻炼,又可以学到篮球应有的知识和技能.