医用化学实验教学改革

摘 要：实验教学是培养学生自主性思维和创造性思维的重要环节,通过实验,可以使学生更好地理解和巩固知识,培养科学的学习方法和态度.教师应具有"以人为本"的教育观念,创造性地设计各种教学环境和多个教学环节,促进学生学习的主动性、探索性、研究性,多方挖掘教育效果,笔者在从事医用化学实验教学过程中注重多方面对学生进行培养.

关 键 词：医用化学实验改革

医用化学是一门以实验为基础的学科,是医学的基础学科.医用化学实验是医用化学学科赖以形成和发展的基础,是医用化学教学中医学生获得和检验医用化学知识的重要媒体和手段,是提高医学生科学素质的重要内容和途径.医学生通过医用化学实验,掌握必需的医用化学实验操作技能,养成良好的实验室工作习惯,将全面提高医学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力,有助于培养严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风.因而改进医用化学实验教学,将充分发挥医用化学作为医学基础课的功能作用,全面提高医学生的综合素质,为他们今后从事医务工作打下一个坚实的基础.[1]

一、实验教学内容的重组与优化

医用化学实验课程分为基础化学实验和有机化学实验两部分,实验课学时少,在有限的学时内完成教学任务是很困难的.因此,我们改变了传统的实验教学模式,对实验内容进行了调整.而实验教学内容是影响实验教学效果的一个重要因素,实验内容的设计和编排突出了以学习化学实验基础知识的教育、动手能力的综合教育、科研素质培养的创新思维教育.将原有的一些陈旧的,知识性不强的实验删去,增加了与学科内容及医药学关系较密切的实验,侧重新仪器新技术的应用,增加综合性实验及怎么写作后期课程、开设绿色实验等原则.编写了新的《医用化学实验》教材和教学大纲.《医用化学实验》新教材中,主要安排了以下内容：基本技能实验包括实验室规则和常用玻璃仪器的洗涤,托盘天平的使用,容量仪器的使用,溶液浓度的计算、配制和稀释,进行同离子效应、盐类水解、缓冲作用的操作和有机化合物的重要性质实验.等.这些基本技能实验以传授知识为主,要求学生掌握基础知识和基本操作.加深了学生对基础知识的理解,培养了学生的综合实验技能和科技创新能力.[2]

二、合理调整教学目标,优化医用化学实验课程内容

教学目标是教学的灵魂,对教学起着管理和调控的作用.教师首先要确定医学生的水平层次,合理调整教学结构,做到既完成教学目标,又提高医学生知识水平和创新能力.制定教学目标时,要本着加强基础、拓宽口径、增强专业适应性的理念.本校现有的医用化学实验教学主要依附于医用化学理论教学,医用化学实验课程从属于医用化学理论课程设置,验证性实验占的比重相当大,设计性实验、综合性实验很少,导致医用化学实验课程在很大程度上成了医用化学理论课程的补充.这样就忽视了医用化学实验课程的自身规律和特点,难以反映出医用化学的发展趋势,也难以提高医学生的学习兴趣,影响了医用化学实验课程的教学效果.

三、改进考核方式,注重能力考查

医用化学实验考核是以知识型检查为主,随着教学改革的发展,已不能完全体现医学生的综合素质.为了体现医学生知识应用能力,强化考试对教学的监控和引导作用.将单一形式的考核变为多种形式的考核,以减轻考试给医学生带来的思想压力,充分给予医学生展现自我的机会,尽可能检验出医学生的综合知识能力水平,加强对医学生平时成绩的检查.对于易懂的基本知识（如溶液和胶体）考核时,可并入理论课考试试卷中考查.对教学中的临床应用知识（如缓冲溶液与人体的关系）,则引导医学生进行探究式学习,并以笔试作为考核形式.这种形式的考核要求教师善于引导医学生挖掘切入点,鼓励医学生积极查阅资料,使医学生由被动学习变为主动获取知识.从医学生完成的情况看,医学生对这种考核形式普遍认同.

四、加强学生实验综合能力的培养

1.基本操作能力.基本操作能力包括使用仪器、药品的能力以及溶解、加热、过滤、蒸发、结晶、溶液的配制和转移等基本操作的能力.在这项训练中,要循序渐进,采取“学习”――模仿”――“熟练”的递进方式.比如,在溶液的配制和转移的操作训练中,首先,我们给学生讲解操作中需要用到哪些仪器,怎样使用这些仪器,这是学生“学习”操作的过程.接着,我们会给学生演示仪器的规范操作和使用方法,让学生“模仿”操作,形成直观印象.随后学生们独立操作,反复训练,直至能够“熟练”操作.在移液管的操作练习中,同学们暴露出的问题较多,如不用食指而用大拇指按住管口,移取液体前不看清刻度,放溶液时不靠壁,用洗耳球将溶液吹出等.除了从一开始就要求学生们按正确的方式操作之外,还需要在他们训练的过程中及时纠错.经过一段时间的规范训练,绝大多数同学都能以正确的方式快速、准确地完成操作,达到了训练目的

2.实验观察能力.观察是一种有目的、有计划且具有选择性的知觉活动.一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真的观察.教师要引导学生掌握正确的观察方法,进行“有目的性的观察”,对实验中出现的任何现象追根求源,透过现象看本质,顾及事物的各个方面、事物问的整体联系,以免由于观察缺乏整体感所造成的一叶障目,不见泰山.此外,还需要进行比较观察,抓住事物的特点比较其异同,从而加深对实验现象和现象本质的认识和理解

总之,每堂医用化学实验课,我都在追求高标准,尽最大可能达到高专教育突出的“厚基础、宽口径、强能力、高素质、优个性”的人本操作,也注重反馈调节.近些年来,我校招收的学生,独生子女较多,平时很娇气,动手能力极差,通过加强对学生的实验能力培养,学生的综合素质提高了.通过上述“多种媒体教学”的实验,使学生有了扎实的动手能力,并且认识到医用化学知识直接关系到人类的身体健康与安全,更加热爱专业.