中职对口升学学生阅读能力的培养

摘 要：培养学生阅读能力是语文教学的重要目的之一,然而中职对口升学语文阅读教学存在很多问题,结合自身的教学实践研究,针对存在的问题,提出解决策略,通过分析学生现状,从培养学生的兴趣入手,注重语文基础知识的储备,提高学生的阅读技巧,培养阅读习惯,通过教学实践的探索,大大提高了教学效果.

关 键 词：中职对口升学语文阅读

培养学生的阅读能力旨在提高学生阅读速度和理解能力,培养学生在未来社会中信息处理能力,进而培养学生的自学能力.注重培养阅读能力,为进一步学习和运用语文知识切实打好基础.然而中职对口升学班学生的阅读能力有待于提高,对阅读材料把握不准,理解不透彻,概括总结能力不足,缺乏阅读的方法和技巧.有的学生概括能力没有问题,但是表述能力偏弱.如何才能培养学生良好的阅读能力呢?这是摆在我们每个语文教师面前的重要任务.

阅读教学的宗旨在于提高学生的效率,培养阅读习惯,掌握理解文章、分析文章和鉴赏评价文章的能力.使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果,获得自学能力,学会终身学习,所以提高学生的阅读能力有着十分重要的意义.对口升学考试的材料一般社会学类、自然科学类的文章和文学作品.现代文阅读是试题中的重要组成部分,在考题中占有一定的分值,并且题型灵活多变,对考生的能力要求较高,使很多考生失分率高,让老师和学生在备考和教学中很是头疼,出现这样的原因,我想主要原因在于学生的阅读量不够,对阅读缺乏兴趣,阅读能力不强,学生的阅读能力的培养没有成为常态化.教师在平时的阅读训练中在阅读材料选择上没有考虑学生的语文基础及认知特点没有认识到学生阅读能力提高是一个循序渐进的过程,在阅读教学方法上,学生积极性主动性调动不够.要想提高学生的阅读能力必须综合考虑学生的认知特点和语文基础,从提高学生的兴趣入手,培养阅读、积累习惯,现结合自身的教学实践,谈一谈提高学生阅读能力的思路与方法：

1.培养阅读兴趣

学生的阅读兴趣多处在形象的感知阶段,而理性抽象思考能力较弱,在阅读材料选择上,多倾向于感性材料,对说理性的阅读材料不感兴趣,中职对口学生自觉学习能力较差,学生无书可读,有了书也不愿意去读,因此,为了提高学生阅读兴趣,在阅读材料选择上必须遵守由易到难,循序渐进的原则,做到难易适当,先选择符合年龄段学生感兴趣的相对于容易一点的阅读材料,激发学生阅读的兴趣,在平时我就从图书管借来各种杂志《读者》《青年文摘》《名人传记》等,这类文章相对容易一些,更贴近学生,学生理解起来更容易,让学生每天坚持阅读一篇,并进行记录,每次上课前用5分钟左右时间给大家念念并讲讲心得体会,这样每天坚持,日积月累,学生不但积累了素材,更提高了阅读兴趣,逐步增强阅读的信心,随着学生阅读能力的提高和阅读习惯的养成,逐渐扩展阅读材料的广度,阅读材料的多样性,同时又要逐步增强阅读材料的深度,提高学生深层次思考,培养学生的理性认知能力,提高学生的理解能力,在语文阅读教学中,从阅读兴趣培养入手,注重学生自身阅读积极主动性的调动和阅读习惯的培养.

2.丰富知识储备,教给学生阅读方法,养成良好的阅读习惯

首先,要求学生在阅读过程中对于不认识、理解的字、词、句进行标注或自已查字典或与同学交流,直到弄明白为止；其次,对于阅读中遇到的好的句子,让学生摘抄下来,建立自己的资料库来丰富学生的知识储备.因此,阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起.语文阅读的积累有多种方法,如：记、摘等.“记”,也就是背诵.日积月累,学生的阅读能力就会逐步提高.在教学中围绕着“指定学生必读书目”指导学生背诵,效果不错.“摘”,就是摘抄,择要记录.在阅读过程中看到动人的章节,就把它摘抄下来,不仅可以积累习作素材,而且还能训练书写速度,益处很多,更要提高学生阅读的广泛性.其次指导学生会用阅读方法.不同体裁的文章要用不同的方法去阅读,要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法.并有效将三种方法进行有效结合,做到粗中有细,粗细结果,该细时必须细,以品味语言,提高学生的“咬文嚼字”能力,该粗时必须粗,以培养学生概括能力,同时教师要善于鼓励学生思考,提出质疑,注重培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力和技巧.

例如,在中职对口升学语文考试中,现代文阅读部分一般考两种类型的文章即科技类文章与散文类文章,在讲授科技类文章阅读方法时,教会学生掌握“两重要”“三部位”的阅读方法,“两重要”即重要词语和重要句子.所谓重要词语就是要理解科技文中所出现的重要词语的含义,比如什么是转基因、微波通讯等词语,当你阅读完文章后,必须要大体读懂这些词语；而所谓的重要句子就是在文本中起关键作用的句子,阐述作者学术观点的句子,或解说重要概念的句子等等.只有掌握了这“两重要”才算大体读懂了文本.“三部位”指是的我们所筛选并整合的信息往往设在文中三个重要部位：一是文本中的基本概念和新的知识；二是文本中对重要概念和知识的解释和阐述；三是最能表达作者写作意图即文章主旨的语句.有了这样的阅读方法,学生在阅读科技类文章的时候,就能更好更快的理解文本所要表达的内容,能够正确筛选并整合文本信息,能够依据文本进行正确合理的推断.

3.培养学生与他人交流阅读心得的习惯

交流心得既可以使学生提高对阅读材料的理解程度,使模糊的问题清晰,又可以使学生通过交流激发出新思想的火花,使学生对阅读材料的理解更加透彻.例如：笔者在教学实践中,让同学们每周每人向同学推荐一篇经典阅读材料,并说明推荐理由,并说服其他同学接受并阅读材料.这就要求学生在准备阅读材料时必须吃透材料,并从材料中发现积极意义,并组织语言思考如何表达,这既锻炼了学生的搜集整理材料的能力,又使学生养成善于思考的习惯,引导学生深入理解文本,发挥语文学科的育人功能,全面提高学生的语文素养及整体素质.

所谓教无定法,没有最好的,只有最适合的,在语文教中我们要运用辩证唯物主义观点来对待和解决语文阅读教学实践中的诸多问题,切忌搞形学式主义或者生搬硬套别人所谓先进的经验,既要有一定的理论为指定,增强中职语文教学的科学性,又要兼顾教学过程中各要素的实际,提高语文阅读教学措施的实效性.如果一个语文教师不懂得传道有方、授业适时,纵有满腹经纶,学富五车,也难以让学生达到解惑的境界,如何根据教学内容、学生的实际和可接受程度,去进行教学策略构建、选择教学方法.善于把握青少年的心理规律,创造出适合中职学生特点的教学方法,进而在实践中形成适合自身教学特点,适合学生接受能力,又符合教学规律的教学风格.