职业院校计算机专业课改革

摘 要:职业院校计算机专业课程的改革,必须以“就业需求为导向”,要适应社会就业新的需求模式,就必须走出学校,用实际工作中的应用技术要求实施“现场”的教学方式和手段,培养无需二次培训的实用型人才,从而实现高薪就业.

Abstract:Thereformationofputermajorcourseinvocationalcollegeusttake"theguidesasemploymentobtaining".Inordertoadaptingtothenewsocialemploymentpattern,mustusetheappliedtechniqueinrealityworkusingtheteachingwayandmeansputting"scene"intopracticeposes,trainingpragmatitalentedpersonwhoarenotrepeatedtrains,realizehighsalaryemployment.

关 键 词:职业教育计算机改革

一、职业院校计算机专业课程教学现状

当前,职业院校计算机专业学生在校的学习仍以知识的积累为主要目标,授课方法重在教室和实训室讲授,讲课形式常用“理论”和“上机实验”两种模式相结合,授课内容主要依附于教材.在这个就业形式严峻的情况下,仍出现了“用工荒”,月薪数千难寻一个实际计算机操作员的情况经常发生,打字速度相当快、熟悉各种办公自动化软件的毕业生,却不能胜任一个普通机关打字员的工作,因为对一般的办公硬件设备不会使用,不知道公文写作格式.

面对众多的职业院校毕业生毕业后不能在第一时间内胜任自己工作岗位的工作,用人单位仍需要花的力气对录用人员进行二次培训,增加用人成本.以上问题说明现行职业院校计算机专业课的教授形式存在一些不足:学校应以职业教育的培养目标,提高学生实际操作能,不能把学生学习局限在单一的知识积累上,这样是不利于学生职业技能的提高,不能让学生将所学内容很好的使用,教学脱离了单位工作环境和要求,不能很好地与用人单位接轨,高薪就业就是一句空话.这使我们职业院校教育工作者不得不思考专业课程的改革.

二、课程教学改革方向

“职业教育”就是“就业教育”它就是职业院校办学的目标和生命,而受到行业真正欢迎的职业院校毕业生的优势就是不需要“再培训”就能上岗的学生.针对当前职业院校计算机专业课程教学机制中的诸多不足,其前方向在

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”.全国职教工作会的召开,为职业院校计算机专业的发展和改革指明了方向:职业院校计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”,结合计算机专业自身的特点,以课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革.

在改革课程教学机制的过程中,要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性,让学生到实际工作岗位上去完成学习任务,按照实际用人单位的业务能力需求促使学生“用以至学”.作为新时代的职教工作者,我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才,更要注重将学生放在相应的工作岗位上,提出工作实际需求以“用以至学”的方式开发学生的内在潜力,激发学生的学习动力和愿望.

三、课程改革探索

1.授课方式的改革

尽管职业院校计算机教材有了一定的改革和发展,但相对用人单位需求来讲,计算机教材本身发展存在滞后性,这决定了职业院校计算机专业课程的教学内容不能只依附于教材,不能与用人单位的需求相脱离,不能与发展学生个性相违背,要突出培养学生的“岗位能力”.

职业院校计算机专业课程现行管理的原则是:“专业基础课统一、核心课程精选,岗位课程放开”.即对专业基础课程实行统一管理、统一授课.“专业基础课”经过多年的完善,有一套较成熟的教材体系和管理机制,是学生将来学习、发展所必须的课程,倡导在较大范围内实行统一管理.“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键,“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式,由学校根据不同计算机专业方向来选择,体现专业特点“岗位课程”在选择时,要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性,要根据当前的用人单位需求情况,对行业职位进行细分,结合课程的性质和特点、学生的个性差异,总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求,恰当设置岗位课程,渗透相关行业知识和技能培养.在课时安排上,可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时,并对不同计算机专业文化课内容进行改革自行编写适合当地的行业用人需求.在开设专业基础课的同时,从社会“所需”、学生“想学”的角度,调整课程安排.

2.改革课程具体措施

传统的“理论”与“实作”相结合的教学方式,已不能满足现行社会的发展和用人单位的需求,要对教学方式进行大胆的改革创新.可以灵活地设置教学场地和教学方式,让教学贴近实际应用体现方式多元化、个性化,让学生真正适应用人单位需求、适应行业.

(1)岗位能力测试

根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试大纲要求,结合行业需要,由计算机专业中心教研组制定、编写出对计算机专业课程考核的知识、岗位能力目标,实行模块考核制度.教师在教学时均以岗位能力目标为依据,考核学生对知识、技能的掌握程度.

(2)分层测试

首先对学生已有知识、能力进行全面了解后,教师在教学中针对部分能力强的学生,提出新的要求,制定阶段目标,为学生指明努力的方向,当堂考核验收,指出学生存在的问题与缺陷,根据学生实际制定出努力的新目标,逐步推进,让基础差的学生重新实践已学内容,让学生通过努力能完成阶段性目标.学生看到了自己的进步,享受成功的喜悦,体会到自身的价值,进一步激发学生学习的竞争积极性.

(3)小组合作

团队合作精神也是职业素质培养的重点之一,师生共同按小组设计好课题,规定完成的期限,完成后要写总结汇报材料,比一比哪组完成任务又快又好.引入竞争机制,激发好胜心,让学生主动学习、探索研究.比如,给出任务:用ASP设计一个班级管理系统.各小组接到任务后,根据成员自身特长分工协作:收集、整理班级资料,设计主窗口界面,用图形图像处理软件对窗口背景图片进行加工处理,录入模块设计,查询模块设计和打印模块设计等等.

这种考评方式可以对学生相互沟通,需求分析、编程、页面设计、美工等能力进行整合,充分挖掘学生潜力,融入学生的智慧,培养了学生综合应用所学知识的能力,增强了学生的参与意识,培养了各小组团队协作精神等.

(4)因人施教

在计算机专业课程的教学中,不能只求单一的、共性的、统一的东西,要针对不同学生的实际情况,因材施教.职业院校计算机专业的学生必须熟练掌握计算机专业的“基础能力”,根据自己的兴趣爱好特长,与职业资格证书的考试相结合.我们学校的计算机专业必须考取办公自动化四级证书,作为学生毕业的必备条件之一,另外根据不同的计算机专业还要选学一些岗位能力课,并进行考证,进而形成不但统一教授的基础课知识功底扎实,而且每位学生都有自己不同的能力强项,增强就业几率和扩大毕业生就业面.

(5)职场环境实践

走出教室到行业去,在岗位中学习,在职场环境中测试已成为必然,让学生早接触社会,早了解和熟悉他们将从事的工作,可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应.行业还能为学生提供完备、真实的工作、实训环境,学生职业能力考核完全可以在用人单位里进行,可由学校教师及实习行业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核,重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标,是否形成行业所需要的职业技能.

比如,计算机网络专业学生到相应的网络公司,实地进行网站建设,局域网建设等网络专业课程的内容.多媒体技术与应用专业,让学生到影视公司去参与现场拍摄、灯光布置、后期制作等,学习Photoshop时,到摄影楼去,学习婚纱照的处理、颜色的搭配、色相饱和度的调整、色阶的应用等,学习计算机硬件系统时,让学生去电脑公司硬件当前发展现现状及等.这样既达到了复习巩固所学知识的目的,又锻炼了学生的职业能力,为学生以后就业创造了有利条件.

以上考核方法,可根据学校、不同计算机专业实际情况进行选择和组合.