民院校办学特色综述

摘 要：文中根据对民院校办学特色国内研究状况的分析,其研究规模逐年扩大.对于办学特色内涵的定义已经有较为稳定的结论.办学特色同时受到民办院校发展的内因与外因影响,在这些影响因素的作用下,民院校同时存在着许多问题.随着问题的不同,给出的解决方案也不尽相同.

Abstract:Thepaper,accordingtothecharacteristicsofthedomesticprivateresearchInstitutesofanalysisofthesituation,thesizeofitsresearchhasexpandedeachyear.Specialconnotationforthedefinitionofeducationhasbeenrelativelystableconclusions.Schoolcharacteristicsbybothprivateinstitutionsinfluencethedevelopmentofinternalandexternalcauses,intheroleofthesefactors,privatecolleges,therearemanyproblemssimultaneously.Withtheproblemofdifferentsolutionsgivenarenotthesame.

关 键 词：民办高校独立学院办学特色综述

Keywords:collegesanduniversitiesindependentcollegeschoolcharacteristicsreview

基金项目：本文是广东省民办教育协会课题《广东地区民院校办学特色研究》成果之一,课题编号：gm2010011

一、国内研究状况分析

我国的民院校的实际情况与国外民办高校在办学环境、内部组织、办学条件等有着重大区别,为了有意义地研究其办学特色,本文只选择国内研究状况进行分析.本课题组于2010年12月底使用中国知网,选取中国学术期刊网络出版总库,中国博士学位论文全文数据库,中国优秀硕士学位论文全文数据库,共三个数据库进行跨库检索.使用检索式为：SU等于('民办'*'高等教育')*办学特色.检索到期刊论文共有130篇论文,本次检索查全率有所保障,而查准率偏低,但也反映了国内研究状况.对检索结果进行分组分析,其中,期刊论文94篇,硕士论文35篇,博士论文1篇.对于这130篇论文按年度分组分析,得出文献发表年度统计表如下：

可以看出,每年关于民办教育办学特色的论文基本上是逐年增加.1999-2002年之间由于民刚处于起步阶段,处于较低水平.2003年之后才开始保证逐年增长.其中,民办二级学院于2004年规范使用“独立学院”这一词之后,与独立学院办学特色相关论文数量增长显著.2010年由于部分学术论文尚未收录入数据库,数据不能代表2010年实际数量.

在检索到的学术论文当中,根据相关度粗略分析,专门论述民院校办学特色的称之为相似论文,约10篇；论述本科院校办学特色或民办高校办学方面的论文称相关论文,约30篇；论述其它高校类型（如高职院）办学方面或者办学理念等方面的称无关论文；约90篇.论文相关度比例呈1:N:N2,N≈3,与学术研究相关理论相符.

综观检索到的文献中,对于办学特色的内涵、办学特色的影响因素、办学特色存在问题、办学特色实施途径等获得了重大突破.

二、办学特色的内涵分析

办学特色的内涵分析多数学者已经对其进行了详细深入的研究,其理论内涵不局限于民办高等教育,对于一切高等学校,其理论分析均有参考价值.

在各种理论中,以2002年中外大学校长论坛课题组提交的报告《大学办学特色的形成发展战略》比较有代表性,它认为认为：“大学办学特色是指一所大学在发展历程中所形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征.”其中刘智运还在此理论基础上认为在办学风格、办学理念、人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色①.

办学特色内涵的本质,还是学校的一种文化特征,郑金洲、于果、等学者均赞成这一观点.郑金洲在《办学特色”之文化阐释》中认为这种文化的各个层面――精神、制度、行为及物质设备上均有别于其它学校.

三、办学特色影响因素分析

根据马克思辩证唯物论,物质的存在方式总在不断变化中,在内因和外因的推动下不断发展.国内学者进行办学特色影响因素分析中,也可以分为内因与外因这两种因素.

在内部影响因素分析中,多数学者认为学校领导结构、学校传统、办学理念、师资、人才培养、校园文化.有些学者尤其认为校长对一所民办大学的办学特色的影响力最大,其对于学校传统、办学理念等均有影响力,是一切内部影响因素的根本.

外部影响因素分析是民办高校办学特色研究的软肋,笔者认为这是因为民办高等教育研究的学者在身份、地位上均与国家教育行政管理机构关系不够密切.民办高等教育作为一个较新的事物,离教育宏观管理还有一定距离.

王有才在《高等学校办学特色探析》一文中认为,外部因素包括两部分：高等教育管理体制和高等教育政策法规等顶层设计,学校所在地区特征、对学校的财政投入影响大学发展.内部因素包括大学校长、学校传统、办学理念、优质资源四个因素.

和飞在《新建本科院校办学特色研究》中认为,办学特色上升到哲学层面有三个层次:第一是办学理念、办学思想上的特色,第二是政策环境、制度模式、要素结构等行为方式上的特色,第三是物质环境、校园建设方面的特色.该文对办学特色的内容和影响因素进行了提纲掣领的分类,但是对民院校如何形成办学特色问题上没有进行探讨.

刘智运在《高等学校办学特色的思考》中认为高校的办学特色主要体现在学科、科研、人才培养、校园文化四个方面,并认为“最重要,最值得强调的影响因素”是校长和教师.该文对办学特色的内容理解比较全面,对办学特色的影响因素也做了一定的探讨,但是对民院校如何形成办学特色问题上也没有进行研究.

综上学者研究内容,国内学者的影响因素分析与辩证唯物论相符,认为内因是事物发展的决定因素,外因是事物发展的必要条件.

四、办学特色存在问题分析

在各种影响因素的条件下,办学特色的建设还存在很多具体的问题.

柯星在《新建地方本科院校办学特色问题研究》中指出存在的问题有六个方面：办学思想存在误区；专业设置不尽合理；办学条件不容乐观；师资队伍建设滞后；教学质量水平不高；科研力量较为薄弱.

李智干在《独立学院办学特色存在的问题与对策建议》中说明独立学院办学特色存在以下问题：办学定位不清、培养目标不明、专业设置不合理、师资队伍不稳定四个部分.

马德坤在《独立学院办学特色面临的主要问题及对策研究》一文中,阐明独立学院办学特色存在问题有五点：管理体制没有特色,办学定位不明确,办学理念和办学思路不明朗,人才培养目标的特色不明显,缺乏特色的学科专业；缺乏特色的师资队伍

综合对办学特色存在的问题的描述,对于问题分析与与各学者的环境有着密切的联系.也就是与各学者所在的高校的办学条件存在很大的联系.各学者并不能给出统一的观点.根据存在问题的分析办学特色的实施途径也存在着重大的不同.

五、办学特色实施途径分析

由于各学者对于办学特色存在问题的认识不同,其分析得出的实施途径也各不相同.在各问题分析的配合下,实施途径也重点在于解决存在问题.

李智干在《独立学院办学特色存在的问题与对策建议》中给出办学特色对策：一、准确合理定位,明确培养目标.二、优化专业设置,改革课程体系.三、注重外引内培,加强师资力量.四、重视产学合作,强化实践教学.

李望国,刘方毅,何小初在《坚持民办特色办好民院校》一文中提出实施办学特色应该加强以下几个方面：学科建设、专业设置、突出英语教育、师资队伍建设、选好教学教材五个方面的建设.

马德坤在《独立学院办学特色面临的主要问题及对策研究》一文中给出了1.在内部管理体制方面形成特色尤其在人事制度和薪酬制度方面大胆探索.2.在办学理念和人才培养目标方面形成特色.3.在学科专业建设方面,4.在师资队伍建设方面由母体高校、自建和三方面着手.4.课程建设要大胆创新形成特色.

唐亚厉,唐亚凌在《独立学院办学特色探讨》一文中认为办学特色的实施应从明确办学目标、确定专业定位、完善课程体系、加强教学管理与质量监控四个方面入手.完善课程体系中要求加强实践教学、课程体系上注重通识教育与专业教育的比例并注重学生创新能力的培养.

通过各种实施途径的分析,各学者对于存在问题的分析均得出了较好的建议,对于存在问题有较好的解决方案.但多数学者无法给出在存在问题的放诸所有民院校的一般性解决方案.这是学者研究不能突破的一个局限,实际上想要突破这一局限也似乎不可能.

六、小结

办学特色是民办高校发展过程中形成的文化沉淀,受到多种因素的影响.民办高校要获得更好的发展,必须注重促成办学特色的形成,从而使民办高校向更健康的方向发展,使其成为高等教育的重要组成部分,获得更大的社会效益与经济效益.民办高校必须对所在环境有透彻的认识与研究,从认识到自身存在的问题,才能走出一条适合自身向更健康有活力的发展的道路.