对大学生诚信问题的调查

［摘 要］“诚信”是个人与社会、个人与个人之间相互关系的基础性道德规范,也是市场经济领域一项基础性的行为规范.我们通过对与大学生诚信密切相关的系列问题,如考试、求职履历、就业签约、助学贷款和论文剽窃等的调查,具体分析了大学生诚信问题的现状,探讨了提高大学生诚信问题的对策与措施.

［关 键 词］大学生诚信问题调查与分析对策

一、关于大学生诚信问题的调查

为了解当前大学生的诚信道德状况,我们“大学生诚信道德现状调查”课题组开展了一次调查.本次调查主要采用问卷调查法,并辅以访谈法.共发放调查问卷420份,回收问卷389份,有效问卷367份.调查对象覆盖了南昌市8所高校的学生,分布在大专、本科、研究生三个学历层次.调查内容涉及与大学生诚信密切相关的系列问题,如考试、求职履历、就业签约、助学贷款和论文剽窃等.

二、大学生诚信道德现状的总体分析

1．大学生对诚信道德认同的矛盾心理.

第一,大学生对自身群体的诚信道德认同度不高.“诚信”作为一种德性,是大学生必备的基本素质之一.但是当前社会上对于大学生诚信度的评价并不高,而大学生对于自身群体诚信道德的认同度也不高.他们普遍认为自身群体的诚信道德水平一般,与大学生应该具有的素质不相符合.其中,认为自身群体的诚信意识“强”和“很强”的学生只占了13.1%；认为“一般”的占68.7%；认为“不强”和“一点都不强”的占18.2%.访谈的结果也基本支持了上述结果.

第二,大学生对个体诚信道德认同度高.调查显示,尽管大学生们对群体道德水平的认同度不高,但对个体的道德水平却予以充分肯定.调查中有76.6%的学生认为自己是一个诚实守信的人,仅有3.8%的学生明确承认自己不是诚实守信的人,有19.6%的学生认为自己“不完全是”诚实守信的人.这与他们对群体诚信认同度形成鲜明的反差.

进一步的对比分析可以看出,认为大学生诚信意识状况“一般”、“不强”和“一点也不强”的学生都有超过70%的人认为自己是诚信的人.可见,大学生在对于所属群体和个体的诚信道德的认同上出现了矛盾的心理.造成这种矛盾心理的原因,一方面可能与他们对诚信行为的模糊认识有关；另一方面,可能一部分人在作调查时掩盖了自己的真实想法,虽然本次调查是不记名的,但可反映出他们的这种行为本身就是不诚信的.

2．部分大学生对于诚信道德范畴认定不清.

在调查中,笔者对几个选项进行了交叉分析,分析结果表明,承认在大学期间有过行为的学生中有67.0%认为自己是“诚信学生”,仅有3.9%的学生承认自己“不是诚实守信的人”；赞成的同学中,居然有高达95.2%的人认为自己是“诚信”的人,没有人承认自己是不诚信的人；表示会在履历上查重的学生中,有66.7%认为自己是诚实守信的人,也没有人承认自己是不诚信的人；而选择“会毁约”的学生中,有82.0%的人认为自己是“诚信”的人.可见他们所谓的“诚信”并不是真正意义上的诚信,也表明了有相当一部分学生对于什么是“诚信”认识不清.

3．大学生在选择诚信的同时考虑自身的经济利益.

调查中发现,被调查的学生中有相当一部分选择了“视情况而定”、“无所谓”.如问及“你会伪装自己的履历吗”,有27.5%的被调查者选择“视情况而定”；问及“如何看待履历查重现象”,40.3%的人认为是“无奈之举,但也是不诚实的表现”,反映了被调查者的中立态度,既不肯定也不否定；问及“在与一个单位签约后,有一个条件更优越的单位要招聘你,你怎样选择”,有52.3%的被调查者选择“视情况而定”.其实他们的选择更多地是出于对自身现实利益的考虑,在满足自身利益的前提下,他们会选择做一个诚信的人,但利益受到损害或出现新的利益诱惑时,他们可能会放弃自己的道德准则.可见,多数学生的“诚信”视自身的经济利益而定,带有强烈的功利倾向.

4．大学生诚信状况并不十分乐观.

在校园里,还存在着一些学风不正的现象,有的学生,抄袭论文、作业,盗用他人作品,侵犯他人著作权,拼凑实验报告和数据,考试等；在其实习、求职、就业过程中,诚信缺失的事情也时有发生,像有的学生,将社会上流行的资格考试证书统统写入自己简历,虚构教育背景,也有的实习时对工作不负责任,给单位造成损失.大学生归还贷款率低是近两年来社会关注的一个问题.大学贫困生贷款是国家教育部和银行合作助学的一项义举,贷款利息由国家承担一半,即便如此,有的学生贷款时虽百般承诺,还款时却拖拖拉拉,甚至想方设法不还款,不仅丧失了个人的信誉,还给国家造成了损失.所以,缺乏诚信是这些大学生的致命伤.

三、提高大学生诚信道德水平的对策与措施

(一)端正对大学生诚信道德的基本评价.

首先对于教育者来讲,应端正对大学生诚信道德现状的基本评价.要看到有相当一部分学生诚信道德水平总体上还是比较好的,占据发展趋势的主流,并且大学生作为社会精英的“储备军”,其诚信道德水平应该也可能成为整个社会的表率.要看到绝大多数的大学生都认同诚信是大学生的基本品质之一,大学生中诚信品质极差的人只占据一小部分,大部分学生处在中等水平.对此教育者要发挥教育的功能,以点带面、拉动中间群体促两头,正视大学生诚信的功利倾向,帮助大学生树立正确的诚信道德观,让他们明白道德的诚信应该是发自内心、自愿的、不计功利的诚信,而不是以是否“利己”作为出发点的诚信,即要把诚信作为大学生的基本素质和操守、作为立人之本来追求.教育者只有端正了对大学生诚信道德现状的基本评价,才能真正实施诚信道德教育；而大学生只有确立了正确的诚信道德观,才能从思想上保障个体的诚信行为.

(二)深化大学生诚信实践教育.

大学生诚信品质的养成离不开大学生诚信实践,通过诚信道德实践促进大学生的知行统一.学校和社会可以建立大学生诚信实践机制,设置诚信践行的模拟情境,组织大学生到一些金融机构切身体验经济信用行为.每个大学生只有从自身做起,自觉地实践诚信行为,才能增进社会对大学生群体的信任.大学生诚信道德观念的确立与道德实践是分不开的,只有在不断的道德实践中,检查自己的思想和行为是否符合诚信品质的要求,修正不符合诚信的思想、行为,才能使自己真正具有诚信的道德品质.

(三)设立大学生个人信用档案.

在高校,要引入社会个人信用联合征信系统,设立学生的诚信档案,并建立统一的数据库管理查询系统.对于诚信品质差的学生,则要采取相应的防范和惩罚措施,如把不守信的学生记录在案,并相应进行道义和行政上的制裁.设立学生信用档案,可从年满16周岁及以上的学生开始.通过对个人诚信,如包括、户籍、家庭情况、居住地、就读情况（考试、图书借阅）、助学贷款、就业情况（履历写作、合同履行）、工作单位、社会保险、信用简史、曾获得荣誉和处分、基本经历、学习成绩等建立类似贷款证的通用档案,由学校某一部门统一管理,供所在院校、就业单位以及各金融机构查阅,从制度上约束大学生的信用风险.

(四)构建大学生诚信度测评体系.

引进经济领域的信用评级指标体系,成立相应的大学生诚信度的评估部门,构建大学生诚信度测评体系.首先要确定诚信度测评的要素,我们认为可把诚实、信用、正直、友善等道德品质列为测评的主要因素；其次,确定诚信度测评体系各级指标,即确定几项能反映大学生诚信度要素的具体项目；再次,确定诚信度测评的标准,把大学生诚信状况划分为不同的级别,对每一项指标定出不同级别的标准,以便参照定位；最后,选用诚信度测评的途径,可通过学生自评、同学互评、老师评议和社会相似度检测机构评议.通过诚信度测评体系可以考核学生过去、现在的诚信状况,进一步预测大学生个人诚信道德的发展趋势.

(五)培育社会的诚信道德文化.

学校诚信道德教育的落实离不开整个社会大环境的支持.社会作为一个大环境,对于承担诚信道德建设的重任有不可推卸的责任,要通过培育社会的诚信道德文化,形成诚信光荣、不诚信可耻的观念,营造诚信者受尊重、不诚信者遭鄙视的社会氛围.在培育诚信道德文化中,社会诚信制度的建设和个人诚信品质的修养是相辅相成的两个方面,缺一不可.诚信制度建设是他律机制,诚信品质修养是自律机制,只有在两个机制的良性互动中,才能完善社会诚信文化系统,才能使诚信文化建设体现社会主义先进文化的特色.诚信制度的建设强调的是诚信他律机制,在这种机制下,“失信”行为机会成本的付出要远远高于“守信”行为,使失信者受到物质和精神双方面的惩罚,使守信者得到精神和物质的褒奖,促使诚信行为的良性循环.个人诚信、信用的建立,不仅需要社会舆论监督,还需要建立一系列的诚信怎么写作相似度检测机构提供诚信测评、管理、监督的怎么写作.要尽快完善和健全社会的诚信制度,建立由诚信管理系统、诚信评价系统、诚信监督系统组成的诚信监管体系,在这个体系里还可以建立个人的诚信查询系统,最终把社会建立成一个人人都讲诚信的诚信系统.

责任编辑钟海连