巧用多媒体,构建小学语文新课堂

摘 要：多媒体教学,图文并茂,声情并举,巧用多媒体将教师的“教”和学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学情景,有效地拓宽了学生的学习视野,实现了师生、生生互动.在小学语文课堂教学中,我们应把握时机,切实有效的发挥多媒体的功效,合理应用多媒体展示场景,还能使学生的创新思维得到淋漓尽致地发挥.

关 键 词：小学语文；多媒体教学；语文课堂

随着电脑技术的飞速发展和多媒体技术的日益成熟,多媒体教学已打破了传统的教学模式,成为现代教学的一种趋势.传统的课堂教学就是一支粉笔、一块黑板、一本教材,以教师为主,教师问学生答的模式.这种模式将教学过程单纯地归结为呆板的知识灌输的过程,使教学失去了活力和动力.而现代多媒体教学则融入了图形、文字、影像、声音、动画、等多种媒体,让学生手、脑、眼、耳并用,能充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生的创造性思维的良好教学效果.

一、巧用多媒体,激趣导入

孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.兴趣是最好的老师,而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣.运用多媒体导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的效果.

在新授《植物妈妈有办法》这课开始时,用检测想旅行的方式导入新课,在配乐声中叙述：“同学们,在学习这篇新课文之前,我们到效外作一次愉快的游览.”随后放映课件,展现美丽的效外景色,学生观看大屏幕时会感到自己仿佛来到了大自然之中.接着叙述：“让我们来观察一下大自然中的植物妈妈吧!”这样导入新课,有助于学生在优美的画面和轻松的音乐所营造的氛围中,饶有兴味地参与学习.

在教学《富饶的西沙群岛》一课时,上课伊始我首先播放有关西沙群岛海底世界的录像片,动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了西沙群岛海底美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣.这样巧用多媒体手段创设情境,为整堂课做好了铺垫.此时,学生兴趣盎然,从而有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,为整节课的顺利进行拉下了动人心弦的第一幕.

二、直观展示,帮助认知

在实际教学中,常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制,再加上学生阅历匮乏,以及认识世界能力有限,对于文章相似度检测绍的一些内容理解起来有一定困难.适时的利用多媒体,可化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物间建立起联系,最大限度地调动学生的感官去感知.

如在教学《植物妈妈有办法》第二节时,让学生带着“蒲公英妈妈是怎样传播种子的?”问题自由读课文.学生从课文诗句的描述中可以知道：蒲公英妈妈为她的孩子准备了降落伞,只要风一吹,种子就能传播出去.接着让学生观看录像,并思考：“降落伞”指的是什么?孩子是谁?蒲公英妈妈传播种子必需具备什么条件?你觉得蒲公英妈妈的方法怎样?这样,让学生从观看录像中去寻找答案,既满足了学生的好奇心,又能培养学生细心观察的良好习惯.认真观看录像后,学生就能懂得：“降落伞”是指一朵毛茸茸的白色小花球；“孩子”是指小花球下那颗蒲公英的种子；只要风一吹,小花球就带走了种子；文中的“只要”强调了风的作用；蒲公英妈妈的办法真好,既简单又巧妙,她是多么希望自己的孩子到处成长啊!录像的运用,使学生如临其境,主动积极地去寻求答案,加深了对课文的理解.最后再指导学生有感情地朗读这节课文,让他们感受课文语言的优美.

三、渲染氛围,引发共鸣

教学一篇课文的目的,不仅仅教会学生理解课文内容,更重要的让学生同时领会文中的思想感情,受到熏陶和教育.情感的激发离不开对形象的感受.小学生的感情极易受到外界环境的感染而产生共鸣,因此,要在教学中充分利用音像创设情境,渲染气氛,将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式,创设出与教学内容相关的情境或氛围,激发他们的想象,引起学生的情感体验,从而形成审美共振,帮助他们迅速而正确地理解教材内容,让学生在其中受到感染和熏陶.

在教学《狼牙山五壮士》一文时,为了让学生体会五壮士英勇跳崖的豪迈气概,我采用“历史再现”的手法,让学生欣赏五壮士英勇跳崖的影片.通过影片展示的图像、动画、声响效果,学生的心灵受到了强烈的震憾,对英雄人物有了深刻的认识,自然而然地体会了五壮士英勇豪迈的气概,受到英雄人物的熏陶.而这些,是仅仅靠分析文字无法达到的效果.

又如《桂林山水》一课教学结束后,用多媒体再现桂林一座座拔地而起的山峰,嶙峋的怪石,让学生体会桂林山的奇、秀、险；再现漓江的水,让学生感受漓江之水的静和绿；再现山围绕着水,水倒映着山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让学生感到像是走进了连绵不断的画卷,体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,仿佛身临其境,让学生直观感受桂林的山美水美,从而激起学生对祖国大好河山的热爱.

四、课外延伸,拓展思维

著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案,中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性.”阅读教学中,教师不仅要教给学生知识,还要想方设法引导学生进行学法的迁移,通过发散学生思维,培养他们的创新能力.我经常利用多媒体,展示动作画面,让学生根椐画面发挥想象,每到这时,他们总是兴趣盎然,一个个睁大眼睛,认真思索,时而皱眉,时而微笑.从他们的脸上可以看出他们都在思维,创作,答案各不相同,而且融入了个性化的特点,使你不得不佩服他们的想象能力.

又如教学《曹冲称象》时,先运用多媒体放映《曹冲称象》的动画片,在对原文精读细究的基础上,鼓励学生挑战曹冲：“如果你是曹冲,你会用什么方法称象?”有的学生想：“利用水的浮力称象,确实很好.不过,用石头代替大象并非最佳,用沙子就比用石头省事.只要称一桶沙子的重量,然后,不断地装运,数一数总桶数,相乘即可.”有的学生想到了以船外之水代石头,在船舷一舀就成,方便极了；有的学生想到了用人,一呼而上,一挥而下,只要算一下人体重量的总数就行,省去了搬上搬下的麻烦等用多媒体展示场景,的确能使学生的创新思维得到淋漓尽致地发挥.

总之,在语文课堂教学中,我们应把握时机,切实有效的发挥多媒体的功效,让语文课堂教学增添活力,使课堂教学得到优化,从而提高了语文教学效率.