录音艺术专业的教学改革

摘 要：教学改革在当下教学中已经普遍存在,录音艺术专业的发展也进入了一个急速改革的时期,改革试点是为最终改革铺平道路.结合社会需求,与时俱进,在社会需求创新人才的迫切期待下,加强学生社会适应能力的教学改革已经成为潮流.本文以实践教学为突破口,就录音艺术专业的教学改革经行了规划和展望,把文华学院传媒艺术系录音艺术专业综合改革试点为案例,从改革思路和改革内容出发做了阐述,且特别提出了教学体系化的构想.

关 键 词：教学改革创新录音艺术

中图分类号：J50-4文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01

“改革”在当下社会已经成为了一个时代的代名词,随处可见“改革”的字眼.改革是社会发展的动力,改掉旧事物,革来新思路,改革亦是如此.随着录音艺术这个既古老而又新颖的专业的蓬勃发展,针对这个专业的教学改革也在不断的深入,改革也在社会各种院校中“万花齐放”,可谓是百味俱全.在全国上下大兴教学改革之风的大背景下,录音艺术专业的教学改革怎么改?改什么?思路、方向、内容怎么定?谁来定?原则是什么?等等等

许多的问题都必须在改革之前明确,在改革之中加上摸索来的经验,才能够推动整个专业的发展.

一、录音艺术专业的教学现状分析

现阶段录音专业人才的培养主要有三个方面：

第一类,工程类型（音响工程）.这种类型的人才主要依托理工和艺术学科,录音艺术、拾音技术、电声技术、声学测量、扩声技术、高等数学、基础技能实践等.注重基础技能和实践能力的培养,主要培养录音工程师和音响导演等专门的高级人才.

第二类,音乐类型（电脑音乐制作）.这类型的人才培养大多数都是音乐专业的基础上来的,课程的开设也侧重于,乐理、试唱练耳、钢琴、和声、声学基础,主要培养创作型人才,影视声音（音乐、对话、旁白等）的录制与编辑、音乐录音与编辑.

第三类,综合型（音响导演）.要求技术与艺术的结合,既要技术过硬,同时也要求有较高的艺术素养,开设的科目有以音乐为基础的艺术学科,也有以录音技术为核心的基础技术类科目,主要培养一些同时具备音乐创作、录音技术和影响设计能力的人才,培养方向有：音乐录音、音响导演、后期缩混和电脑音乐制作.

目前为止,国内院校的专业设置基本上按照以上三大方向进行,有的把录音艺术专业归为音乐类,有的归为工程类,其在教学方面也是各有千秋,不尽相同.从专业教学现状来讲,传统的教学模式主要以录音艺术专业的发展史为主线,从模拟技术理念到数字化思路的过度式教学,而真正把握社会动态,特别是在数字化技术发展的今天,怎样让教学的动态能够跟上社会的需求,教学的思路怎么才能适应整个培养模式和培养目标都是现行教学状况所必须预知的.

二、专业教学改革思路

1.专业改革要结合区域发展

录音艺术专业的设立离不开区域的发展,当然教学的改革更要结合本院校的辐射情况来拓开思路.

纵观全国,以北京为中心的中国传媒大学和北京电影学院,辐射全国,重点是东北和京津唐地区；山东农业大学辐射山东半岛；南方则被浙江传媒、中国传媒大学南广学院及南京艺术学院所辐射；西南地区主要以文华学院和成都影视艺术大学为辐射源.

云南艺术学院文华学院地处西南地区,这里有丰富的民族文化市场,结合云南省打造“两强一堡”的战略发展目标,录音艺术专业从培养“应用型、复合型”艺术人才出发,让教学改革思路明确定位在本区域中,抓住契机,积极探索教学改革的方向.

2、教学改革要综合化、集约化、市场化,注重“平台效应”.

专业教学改革要综合化,所谓综合化就是要充分利用教学资源,整合区域中的相关专业,在教师队伍组成、课程设置、基础教学的研究、创新性教学与专业相互融合培养等方面进行综合的通盘考虑.让教学的资源在利用率上达到最充分,让教学改革更贴近学生未来的发展,集约化的提高整个改革的效率.

结合市场,让市场来判断发展方向,在专业教学改革中注重“平台效应”,把录音艺术专业打造成学生未来发展的一个平台,在培养学生动手能力、应用能力、适应能力、创新能力上下功夫,使毕业生无论从事本专业或其他传媒工作,都转向快捷,得心应手.

三、专业教学改革内容

如何做到教学方式、方法不断改革创新?是维持任何一个实践教学体系运行的本质要求.

深化教学研究、更新教学观念,注重因材施教、改进教学方式,按照“一二三”的改革思路,不断创新,即：“一条理念贯穿,两个系统互补,三种方式结合”.

“一条理念贯穿”：经过多年的教学探索,录音艺术专业在教学中始终贯穿“强化能力,激发潜力,注重授渔”的教学理念,从有针对性录音技术及设备操作的训练到具备“一技百通”的能力强化,从“厚基础”的积蓄到潜力勃发的睿变,从理论实践再现式教学到探索创新式的谋变,都体现着这种理念的改革.

“两个系统互补”：依托云南地区特有的地域文化,把学校周边传媒需求引入教学,让学生接触到更多的艺术形式,充分发挥课堂内与课堂外两个教学系统的互补性,把固定的教学大纲体系与时域性的实习实践相结合,做到了理论教学与实践教学的互补,体现了录音艺术专业的特色.

“三种方式结合”：改进教学方式,完善教学手段,把启发式与传授式结合,把经验式与改革创新式结合,把引导式与自发式结合.积极探索启发、探究、讨论的教学方法,深化三种方式的改革,让学生成为教学的主导,把“要我学变成我要学”,进而调动学生的自主学习积极性,激励学生的学习与进步.

构建一体化实践教学体系需要以实践教学目标体系为依据,把所学知识、技能与素质融合为一个整体.（1）实现课堂教学与实践教学的一体化；根据院校录音专业的培养目标适时的去除一些纯理论性的科目,如：声频测量技术、高等数学等.这些科目既不适应本院校声源的基础情况又占用大量的教学空间与资源.适时的增加一些有助于培养学生动手能力的科目,如：基础技能实践、录音技术实操等实践中也能教学的科目.而且,录音专业是一技术更新较快的专业,尽量做到信息与设备保证实践教学与时俱进.

（2）开放式教学与课堂教学一体化；一体化教学的核心就是把实践教学体系与理论教学体系综合,使两者相互补充紧密配合,共同实现培养目标.

开放式的教学,资源也是开发的,没有固定的教学要求.这样的教学就不只是局限在校园内,更多的是在校园外,可以利用各种资源；各种形式进行资料的收集.也可校外实习基地进行一些交流形式的教学,如：讲座、技术交流等.在实践项目中,对于同一理论的验证可从很多种不同的验证方法,在多种情况下进行.开放式的教学中指导与评价也是开放的,教师是在校的,也可以是在企业有经验的导师,充分体现其多元化.

传媒艺术系录音艺术专业与民乐团合作录制“向着母亲歌唱”

2012年11月,传媒艺术系录音艺术专业与民乐团合作录制“向着母亲歌唱”,本次录制是传媒系特色专业建设中的第二次联合教学.

联合教学是深化特色专业教学改革最有效的途径,它不单能使学院内部的资源共享,还能有效的提高教学质量,互补专业之间的优势.

3.管理制度的改革

让制度为改革护航,在教学改革中,试点是难免的,不能把试点当作随意,也不能把随机教学当作试点,既不能把教学死板化也不能把教学随意化.

四、总结

创新教学改革,把“注重理论,突出实践”定为教学理念,通过科学整合教学内容,把理论教学和社会实践相结合,不断增强学生的基本技能,提高学生的动手能力与创新能力,在实际教学中推进“厚基础,重实践,求严谨,思进取”的整体教学模式,突出录音专业的特色.