高校毕业文质量问题刍议

[摘　要]毕业论文对于提高学生技能和教学水平、师生探索创新具有现实意义,而其质量的管理与提升,在师生层面都面临诸多挑战.文章通过归纳教学中的调查资料,分析影响毕业论文质量的社会和个人根源,认为教师及管理部门应在信息过量与信息不足并存以及学风浮躁等背景下,遵循从严要求的管理思路,以“创新、专业、规范”为论文质量管理标准,重视论文写作过程管理,通过细节管理提升论文质量.

[关 键 词]高等学校；毕业论文；质量管理

[作者简介]李红,广西大学商学院高级经济师,博士,澳门大学澳门研究中心博士后研究员,广西南宁53004

[中图分类号]G642.477　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2009)10-0182-03

一、毕业论文写作的目的及其意义

高校毕业论文从目的与功能上说.是让学生通过选择、使用各种不同的研究方法,运用所掌握的理论知识和技术,结合自己的发现,对某一领域进行专题性研究,解决社会经济发展中的具体问题,提高实际工作技能,同时能熟练掌握文献数据查询、数据收集和运用的技巧.一个高校毕业生,应该具备资料收集、分析与诠释以及整合与创作的能力,而不是只具有数据拷贝的能力.早在2004年4月8日的《教育部关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》已明确指出,毕业论文是实现培养目标的重要教学环节,在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节,同时,毕业论文的质量也是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据.通过毕业论文中各个环节使学生理解毕业实习、毕业论文的目的和意义,充分认识到做好毕业论文对自身思想品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的影响.简单地说,毕业论文可以说是训练理论思维与方法的教学实践,是端正学风、敦学励品的必要环节,是完成学制内教与学互动的最后一步.

鉴于当前相关同类研究不多,而且社会对高校毕业论文质量存在一定质疑,高校师生对毕业论文的写作与管理也存在诸多困惑,本文结合笔者及同事多年在广西大学、澳门大学对本科生和研究生毕业论文指导的经历,与学界同仁交流提升毕业论文质量的经验与管理思路,祈盼指正.

二、学生在毕业论文写作过程中的问题

根据笔者的调查以及学生的反馈,学生在毕业论文写作中面临的问题主要有如下几个方面：

1　选题偏差.对专业领域发展的现状不清楚,往往找不到书本理论与现实实践之间结合的切入点,找不到新颖且专业的角度来研究现实问题,

2　工具不精.在理论与逻辑框架的构建及方法的选取方面,有时尽管找到了要解决的理论问题,但是很难在“工具箱”――所学过的众多理论工具之中找出合适的理论和方法来解释它,而仅仅按自己的主观意志或价值判断去论证,导致论文缺乏客观、公正性,不具说服力.或不熟悉经典著作,或使用工具针对问题时不足以披荆斩棘,很难有一个清晰的逻辑推理路子.

3　资料堆砌.与问题相关的资料找了很多,但是对这些资料用在哪里和怎么运用不清楚,最后发现资料放在论文里纯粹是材料的堆积.

4　为量化而量化.数量分析只停留于表面的数学运算,很难结合社会经济理论去发现蕴含在现象中的变量因果关系、内在机理,知其然且知其所以然.或者对数学模型或计量方法的理解不深,想运用计量工具来进行实证分析,但是由于对模型中各项变量的意义不清楚而胡乱套用模型,生搬硬套的结果是论文的分析没有说服能力.

5　八股文章.政策建议部分容易流于形式,出现篇篇文章都是“支持发展科技、金融、人才”等等滴水不漏或八股式套话,没把握住问题实质,

概言之,这些问题可以归纳为理论、方法、资料等三方面的问题.

三、导师在提升论文质量时的困境

教师在指导学生毕业论文的过程中,也存在诸多苦恼.在调查中,笔者同事反映较多包括选题、创新性、专业性及规范性等几个方面,如：

1　学生选题过大,按照他们所具备的专业能力和所具有的资源,无法掌控、驾驭那些足够写成鸿篇巨制的题目,或偏离专业范畴.

2　论文作者不掌握专业领域的理论与现实发展前沿,选题及方法老化、没有新意,与三五年前的师兄姐们的论文题目相同,方法或资料相近,没有新的数据、案例或者权威作品支撑观点.

3　论者没有理论框架,不能清晰觉察自己已有的理论与逻辑检测设；研究局限在自己的工作范围,以单一个案为主题,不能上升到理论解释,结果将论文写成了自己部门的工作报告,甚至成为本地或本部门的宣传报道或者政策与制度解说.或论证存在逻辑谬误,或陷入培根所谓“种族”、“洞穴”、“市场”和“剧场”等检测象,失去学术性.

4　学生掌握的资料不足或者拷贝他人资料过多,甚至抄袭,别人的观点、资料泛滥,没有围绕自有特色的论点、理论主轴.或者资料成为一堆废铜烂铁,观点被庞杂的材料淹没,不能突围而出,确立自己的论点.或言之无据――数据或案例证据,通篇没有一个可靠数据,也没有用案例来论证论点.

5　大学扩招使老师指导学生的人数与批次大幅增加,加上论者在写作初期不按规范体例对图文或模型等进行处理,后期调整,版面紊乱,不忍卒读.或论者不熟悉电脑软件的使用,师生之间在版面、图表、标点、病句、引注等等技术细节上耗费时间,失去深入研究的机会,导致论文质量欠佳或难以保障.

四、论文质量问题的社会及个人根源

笔者认为,师生在毕业论文写作过程中出现的困难与问题,究其根源,从社会角度看,是快节奏和高效率的现代社会造成的信息过量与信息不足并存及学风浮躁.其中,信息问题方面,表现为学生不能有效地对大量且更新频繁的知识与信息进行筛选、取舍、管理,以去伪存精、由表及里地发现事物与现象的本质；不能获得对论文写作有用的资料；用一堆似是而非的资料去跟导师博弈,希望老师给予帮助.结果,师生都被庞杂的一般性资料所淹没或花费大量时间,使毕业论文的论证训练、教学与创新实践功能打了折扣.学风浮躁问题,表现为在快餐式学习与写作氛围中,师生之间的商业性或非学术性、非良性博弈,不能扎实地进行学、问,而现时的扩招、追求毕业升职等,从扩大供给与加速需求等两方面使论文在多、快之下,没有质的保障,从个人层面看,造成毕业论文质量不高的有主观与客观两方面.在主观方面,主要是因为学生没有自觉意识到自己的思维或逻辑思路,不知道自己本身已经是在运用某种理论检测设及方法论对社会经济现象进行解释,或者选择另外一种理论工具进行替换,产生新的解释；抑或是洞察力被纷纭的资料蒙蔽、牵着鼻子走,迷失在资料“丛林”中.从客观方面说,是论文作者缺乏足够或新近的理论文献与可靠数据等研究资源,难以在资料缝隙中小题大做.论文作者不掌握本专业领域学术研讨会论文、本专业领域内部分学者的工作论文、本专业领域的期刊论文及专著的发展动态,大部分学生无法自如地利用“中国期刊网”或国际期刊网或纸质的本期刊以取得基本的专业前沿研究进展,即信息不足.故而无从进行必要的文献综述,不知道自己的工作是否在重复前人的劳动.迄今为止,在笔者所阅读到的毕业论文初稿中,能够进行文献综述的不到10％,约3096有范围很小的局部综述,而更大部分是根本没有对前人研究的文献综述.教师方面,当然也有相应的、不可推卸的责任.

这些因素,对于指导教师以及教学管理部门是一系列与时俱进的挑战,如果导师和管理部门能正视毕业论文质量的影响,并注意到其中的根由,就可以在提升专业水平的同时,指导出有质量的学生论文.而忽视论文质量的影响因素,尽管学生应文责自负,但导师及教管部门也会成为劣质论文的替罪品.

五、加强毕业论文质量管理的若干策略

针对毕业论文存在的上述问题与影响因素.在教育部有关规定之下,一些高校制定了相应的毕业论文质量管理规章,如执行毕业论文准人制度(即不准许未达到规定学分者进入毕业论文环节),建立抽样审查制度、监督机制等等.作为教师,就笔者及同事多年来的教学经验来看,本着对学生从严要求、提高教学质量的原则,笔者认为目前应该确立“创新、专业、规范”这一较为简单的论文质量管理标准,具体做法是：

1　整合论文指导专题资源,如：(1)在现有规范基础上,印制《毕业论文指引》之类专题材料,让师生有据可依,(2)集中系部专业教师,各人就自己研究领域的前沿及科研经验与写作论文的学生进行分专题的分享,让学生在自有优势与兴趣的基础上,选择较有新意的题材.(3)开通、共享专题资料或数据库.等等.

2　规范毕业论文写作细节.如表1所示,在系部的总体安排下,导师在毕业论文写作过程中起到时间进程管理与指导的作用.师生时间要求明确,方向清晰,让每一个进人论文写作的学生可以循序渐进、按时按质地完成论文,而不完成上一个写作环节者,不准进入下一环节.在研究方法上,应尽量采用数量分析、实地调查或问卷访谈等论证较为严谨、细密的研究工具.

3　以专业理论为内核,创新式开展论文.创新是论文的灵魂,鼓励创新也是遏制浮躁学风的重要内容.毕业论文应要求论者在研究资料的基础上,创新性地提出自己的专业观点,题目的选择可多使用条件限定,如使用冒号或破折号加上“以等为例”、“等的案例”之类,在大框架之中重点剖析小问题、小案例,寓新事、新例于理论之中,小题大做.除要求论文的论题、论点或论据有创新之外,从格式上看,还应避免历来“现状-问题-对策”的三段式论述,确立如图1所示“理论(轴心)-现状(包括问题)-成因-案例或前景-政策含义”之类的逻辑思路.真正让毕业论文写作成为师生探索真理与创新而非浮躁的教学环节.

[责任编辑：钟　山]