利用多媒体技术优化生物学科教学

[摘 要]以生物课《细胞增殖》为例,利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点,化抽象为形象,提高课堂效率.

[关 键 词]多媒体技术优化教学

1教学理念

在中学生物教学中,合理运用多媒体辅助教学能让许多复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,降低问题难度,便于学生理解,有利于学生主动构建知识发展能力,形成正确的情感态度和价值观.

现以《细胞增殖》教学设计为例,简析利用多媒体技术优化生物学科教学.

2教材分析

2.1内容和地位

本节是人教版必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容,本节内容主要包括细胞不能无限长大、细胞周期、细胞增殖及其意义等.该节内容承上启下,前面学生已经学习了细胞生命系统的物质组成、结构等,而在后面的必修2中,学生将继续学习减数分裂和遗传规律等,学好这部分知识将为后面的学习打下坚实的基础.

2.2学情分析

新课改后,纯文字叙述的课本也发生了翻天覆地的变化,尤其是其图文并茂的特点吸引了学生们的眼球,并在初中学习了“细胞通过分裂产生新细胞”的基础上,再学习这方面的知识,就有了一定的基础,因此教师可以充分利用学生已有的知识水平,通过适当的教学策略,学生可以轻松构建自己的知识体系.

2.3教学目标

2.3.1知识与技能

（1）简述细胞的生长和增殖的周期性.（2）观察细胞的有丝分裂并概述其过程.

2.3.2过程与方法

（1）学习有丝分裂过程,学生提高分析图像、解读图像的能力.

（2）学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律.

2.3.3情感态度与价值观

树立生物体结构与功能,局部与整体相统一的观点.

2.4教学重点：（1）细胞周期概念；（2）真核细胞有丝分裂的过程.

2.5教学难点：真核细胞有丝分裂过程中,各时期染色体行为和数目的变化以及DNA数量的变化.

3教具准备

使用多媒体课件.

4教学过程（见下表）

5教学过程优化

多媒体技术在优化生物学科教学方面具有多方面的表现,比如《细胞增殖》这节课,笔者根据教材的特点和学生的实际情况,运用多媒体动画展示细胞有丝分裂的连续动态过程,在体现以学生为主体,锻炼学生的抽象思维能力,以及自主建构知识等方面取得了很好的效果.

5.1创设教学情境,提高学生学习的积极性

生物学是一门自然学科,高中阶段的学生主要是学习各种生物的形态特征、遗传规律、生理特点、进化方面等知识.由于其知识的细微、抽象、不可见等因素,教师往往很难通过传统的教学将知识完美地反映和呈现给学生,单凭教师在讲台上滔滔不绝地用呆板的语言文字叙述,学生常常会觉得索然无味,更别谈什么兴趣了.

作为教师,我们都希望学生喜欢上自己的课,如何做到“课伊始,趣即生”?在《细胞增殖》这节课一开始,我就先给学生播放人的胚胎发育过程的录像,为了避免学生在看录像时很盲目,在他们观看的同时我会提出相应的问题让他们思考,“视频中的受精卵发生了什么样的变化,子细胞的形态结构又是怎么样的?”高中的学生已经知道了自己是从受精卵发育而来的,但究其具体过程,学生认识还是比较模糊,同时也比较感兴趣,因此教师播放这样一段视频,正中他们下怀,极大刺激了他们的各个感官,激发了他们的探究,此时的学生都很想知道自己是怎么来的,在这样的情况下,我快速引入今天的课题――细胞增殖.

5.2有利于教学重难点的突破

生物学因其学科特点,许多知识是看不见、摸不着的,而这些往往是课堂上的教学重点和难点.为了达到“启其所感,导其所难”的目的,我充分利用多媒体教学动态、形象、直观的特点,把生物学中的许多知识变静态为动态,变无声为有声,使“死”的生物概念、原理变成“活的”生物知识.

例如在《细胞增殖》一节中,有丝分裂过程及其各时期染色体行为数目的变化和DNA的变化是教学的重点和难点,传统的教学手段是教师结合一些挂图进行表述有丝分裂各个时期所发生的主要变化及特点.由于有丝分裂所划分的四个时期是为了人们研究的方便,实际上并没有这么严格的四个时期,它是一个连续的过程,学生在挂图上所看到的只是一个平面结构图,教师讲解完,学生还是感觉一片茫然,只能死记硬背其中的特点,这种情况下就别谈学生自主构建知识了,而这一能力也正是新课程中所倡导的.

这节课,我利用有丝分裂小动画,既可让有丝分裂分步定格演示,便于教师讲解,也方便学生清楚地观察到各时期细胞核内染色体的形态变化,又可以在后面连续播放动画,这样从分步讲解到连续回放,保证了学生很好地掌握细胞有丝分裂过程,保证了教学重难点的突破,更重要的是在这个过程中更易于学生自主建构知识.

5.3有利于提高课堂效率

结合多媒体技术的灵活性和其所具有的丰富资源的特点,大大拓展了有限的课堂教学容量,在传统的生物课堂中,教师就是一支粉笔,一个黑板,顶多加几张挂图走完一堂课.而在《细胞增殖》这节课中,传统的教法是教师一节课要挂不下10张的挂图来介绍有丝分裂过程,我们且先不说这种教学模式下的教学成果如何,单频繁的挂这些挂图就浪费了大量的时间,这对于有限的45分钟课堂来说是很可惜的,而使用多媒体课件,这些问题将迎刃而解,现在网上的资源应有尽有,什么样的图片都有,相关的知识内容也很齐全,十分方便教学.

充分利用多媒体教学还可以增加课堂的容量,如在这节课上完之后,还可以附上与这节课相关的练习题,加深他们对新知识的掌握,以及理论联系实际的能力.

本文虽主要阐述多媒体优化了生物课堂的教学,但这并不是说所有的生物课都适用多媒体教学,也并不是说整堂生物课也都用课件来上,一整节都用课件上,容易使学生产生视觉和听觉上的疲劳感,分散学生的注意力,同时教师也可能被课件牵着走,学生和教师之间就会失去了很好的沟通交流的机会.多媒体课件所展示的内容应该与教材内容相适应,与学生的认知水平相适应,而不是为了赶时髦.只有这样,多媒体技术才能给现代化教学注入新的活力,也才能真正优化生物课堂教学.