如何提高高中数学课堂教学有效性

摘 要：在高中数学教学中,在新课改不断深入的今天,在教学中仍然是以课堂教学为绝对主体,那么,如何提高高中数学课堂教学的有效性,使得教与学相得益彰?笔者将结合自己的课堂教学实践,谈谈如何利用好课堂上的四十五分钟,提高教学产出.

关 键 词：高中数学课堂教学有效性

目前高中生在数学学习过程中存在着一些令人担忧的现象,如有些学生对数学没兴趣,只是为了高考能考好一点,才被迫学习数学,经常出现靠老师采取威逼利诱,成绩才会有所进步.为了改善这种现状,教师应从根本上改变对数学学习的认识,从各方面提高高中数学课堂教学的有效性.

一、有效性教学的内涵分析

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系；教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.

基础教育课程改革突出了有效性教学的重要性.关于有效性教学,学者有不同的观点.有的学者认为,凡是能促进学生发展的教学就是有效性教学（当然对于发展,应参照“三维目标”来确定,不能唯知识）.有的学者认为,有效性教学是教师了解教学内容的结构与实质、了解学生的特征、熟悉学习原则的运用,透过策略的应用使教学活动的进行更加顺利.有的学者认为,让学生学得轻松愉快,发展良好的教学才是有效性教学.

综上所述,有效性教学就是指始终关注学生的发展,有效促进学生的进步或发展的教学.

二、提高高中数学课堂教学有效性的途径

1.搞好课堂氛围,培养学生自学能力

众所周知,在数学课堂教学的过程中最活跃的因素之一是师生之间的关系,在课堂活动中教师与学生是有情感、有思维的教学统一体.对数学教学而言,师生和谐共处意味着知识和思想的相互建构,意味着相互参与对话,它不仅是一种新型的教与学的活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种特殊的教育情境和精神氛围.学生作为课堂的主角,平等和谐的师生关系意味着心态能够更开放、主体性能够更凸现,同时个性的张扬更有利于创造性的解放.尊重学生人格,特别是差生,热爱每一个学生.意味着教师在课堂上不仅传授知识,更是分享理解,体验着生命的价值和自我实现的过程.在数学课堂学习过程中,学生的学习心理发展存在两个相互作用过程,前者是一种认知过程,是智力活动；后者是情感过程,是非智力活动.两者密不可分,缺一项都不称为真正合理的学习过程.

2、提高课堂提问的“有效性”

课堂教学中的提问,就是通过提问引起学生的思考,从而引起学生的活动.而现实课堂教学中的提问,多半是老师问,学生答的方式.教师在提问时,往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问,学生看似在回答老师的问题,可实质上还是老师在讲授,学生只是在揣摩老师的意思,如何回答,回答得更准确些,等等.美国卡耐基基金会曾经研究过,中国的大部分教师在课堂教学提问中大多采用的是“小步提问”.这样一来,留给学生思考的空间就会很少,学生的发展势必会受到一定程度上的影响,同时这样的问答方式,缺少了师生间的互动性.所以在教师的提问下还需给学生留有回问的空间,或者让学生之间互问,充分展现师生的思维活动,学生的学习效率自然就会提高.

3.提高课堂练习的有效性

为什么有的学生投入大量的时间,做了那么多题,却不见长进,而在那里原地踏步甚至是一点一点的退步呢可以从两个方面来分析：一是学生认为不管什么样的题目,只要它在那个单元里出现了,即使只有一道题没做,心里也觉得不踏实；二是学生认为只要能解出难题,实力就会自然的提高.很多老师也有这样的想法.我们认为那些应该做到融会贯通的题目才是真正重要的题目,这样的题目也不太多,应该先把重要的题目研究明白之后,再去学习不重要的题目.而且应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习,能解答出来的题目越多越好.因为唯有如此,学习才会有兴趣,只有保持兴趣,面对难题时才能无所畏惧地鼓起勇气钻研下去.

在高中数学教学过程中,我们布置的练习要遵循指导性原则,紧扣目标,当堂训练,限时限量,学生独立完成.教师巡视,搜集答题信息,出示参,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思维过程.而对基本题目,多采取学生板演,既减轻学生课外负担,同时由于学习成果及时反馈,又起到激发学生再学习的动机.此时教师心中有数,也就点拨及时,效果远远超过课外批改.

4.充分利用教材开创自由空间

教师在教学中,可以通过各种活动创设教学情境和提出讨论话题,学生经过思考、体验和领悟,要达到情感上的触动、思想上的共鸣和知识上的积累,关键就一条,学生的头脑要动起来.

例如,求过三点O（0,0）,M1（1,1）,M2（4,2）的圆的方程,并求这个圆的半径长和圆心坐标.用待定系数法求圆的方程的步骤：（1）根据题意设所求圆的方程为标准式或一般式；（2）根据条件列出关于a,b,r或D,E,F的方程；（3）解方程组,求出a,b,r或D,E,F的值,代入所设方程,就得到要求的方程.从这个习题的特征出发,引发学生对这个习题作出自由想象空间.让学生在复习有关圆的方程的知识时寻找到规律,以及求解中的方法.通过上述研究题目训练,激发学生的创新思维.只有培养这种创新数学思维,才能保证学生具有分析问题、顺利解决问题的能力.而这种能力将提高学生的素质.作为数学教师,我们必须转变教育思想、理念,与时俱进,把培养创新人才作为我们的教育目标,将创新教育落实到课堂中去,让学生不仅会继承,更能发展、创新.

总之,数学教学中教师掌握有效的方式方法,能激活学生们的数学思维,达到最佳教学效果,从而提高教学质量.当然教学方式方法是多样的,只要我们在实践中不断总结探索、创新,就会找到更多、更好的教学方法.对高中数学课堂教学把握关键的要素,让学生真正的投入学习中,主动参与,提高兴趣,使学生充分认识到数学的意义,减轻学生认为数学枯燥无味的顾虑,有效地提高学习效果.