网站原创摘 要：和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素.数学新课标上说："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具",数学知识无处不在.通过联系实际、因势利导、循循善诱,结合一些新的教学辅助手段,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学知识是件愉快的事情.
关 键 词：融洽和谐激发兴趣学以致用
数学新课标上说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,数学知识无处不在.作为一名中学数学教师,应该拥有一双“慧眼”,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识,从小处、平常处着眼,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程.通过联系实际、因势利导、循循善诱,结合一些新的教学辅助手段,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣,使学生感到学习数学知识是件愉快的事情.我们可以从如下几个方面着手：
一、建立融洽和谐的师生关系
和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础,也是诸多人际关系中的主导因素.师生关系好,学生爱老师,就会“爱屋及乌”,爱其所教的学科；师生关系好,学生对老师的信任度高,就会产生“亲其师,信其道”的效应,教师教给的各种信息就会在学生头月卤里出现一种“易接受”的心理优势.师生关系好,学生的崇拜度高,教师的模范言行、治学精神都给学生以感染.在教学中教师应尊重学生人格,尊重学生的主体地位和创新精神,平等公正地对待每个学生,同时,教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲,自觉实现教学过程中默契配合的最优化.
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二、创设教学情景,激发兴趣
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅“喜欢数学”,而且“会做数学”、“会用数学”,真正使学生在情感、能力、知识等方面的发展.例如在讲《正方体的切截》时,让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割,看谁截的多边形最多同学们活跃极了.有的说：老师快看,我截出了三角形.有的说：我截出了四边形.然后老师让同学们总结规律,最少几边形,最多几边形这是为什么呢同学们边观察正方体边思考起来,不一会／L有的同学就的出答案来了.
三、注重知识的学以致用
积极开展第二课堂活动学习数学知识的根本目的在于应用.只有通过应用,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次发展.初中数学内容繁多,跨度较大,理论性强,学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣.
但是,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了.例如,在教学“三角形内角和定理”时,我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法.由于证明时要添加辅助线,而这对初学几何的学生而言,又是个棘手的问题.为此,我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形(钝角三角形、直角三角形、锐角三角形),撕下两个角与第三个角拼在一起,看是否能拼成一个平角,因为一平角等于180°.这时,课堂上的气氛活跃起来,各种各样的拼法都有,自然就得到了添加辅助线的方法,既提高了学生的学习兴趣,锻炼了动手能力,又解决了同学们在小学时就曾经产生过的疑问――为什么三角形三个内角之和为180
同时也要积极开展第二课堂活动,给学生解答数学应用问题积累经验,奠定基础.在教学中,可根据教学内容,经常组织学生参加社会实践活动.例如在函数最值、数列的教学中,可组织学生到附近工厂参观,与企业管理人员座谈,了解企业的生产、销售情况,使学生从生产实际中理解成本、产值、利润、生产费用、税率、平均增长率等概念的意义.又如在三角函数的教学中,可组织学生测量山高、塔高,让学生亲自动手操作,在实践中使学生理解俯角、仰角等概念,培养学生解决实际问题的能力.通过参观学习,亲手操作,给学生解答数学应用题积累了实践经验,奠定了基础.导向教育使学生“乐学”,能发挥其学习主动性、创造性,提高教学质量.也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作,增强他们对未来社会生活的适应性,全面发展学生素质.
四、提供平台
鼓励学生展示自己以往学生的数学水平只有一个检验者,那就是教师；其目的也只有一个,是为了评分.以考试分数论英雄,而不管学生是否真正学到数学知识.这样,学生的学习处于被动状态,现象时有发生.为了扭转这一状况,在教学中,每一小节学完后,我都举行小测验,让学生自己评分或互相评分,找出自己在学习上的不足.针对不足,师生共同提出具体要求,把学得不够好的知识补上.同时,我还组织学生参加各类数学竞赛,为学生提供展示自己数学水平的机会,增强他们学习的自觉性.
五、激励评价
拓展兴趣人人都希望被别人赏识,对于学生来说更是如此.课堂上,我把学生当作平等的朋友来对待,热情关心、循循善诱,最大限度地去挖掘学生的优点,进行“激励式”的评价.“你们听,这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好,如果声音再响亮一些,就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”“你答得非常好,请其他同学为他鼓掌”.在组织学生进行趣味竞赛的过程中,我注意打破少数尖子学生长期垄断得奖面的情况,想办法让好、中、差各个层次的学生都有获奖的机会.差生由于历来与获奖无缘,因此对得奖非常珍惜,倍受鼓励.乐学和苦学是辨证的.
数学教学中既要注意“乐中学”,还要讲究“学中乐”.作为一名中学数学教师,应始终让学生保持对数学学习的浓厚兴趣,千方百计帮助学生不断获得学习上的成功,体会成功的快乐,从而建立“成功一一快乐”的良性循环机制.