如何辅导小学生写作

摘 要：“作文难”几乎是小学生的普遍感受,学生作文水平不见长进,是师生心中越来越重的无奈和烦恼.笔者根据教学经验对如何辅导小学生的作进行了探讨.

关 键 词：培养小学生写作能力

在小学阶段,写作能力是需要培养的一种主要能力,它不仅是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,也是对字、词、句、篇的综合训练.一个学生语文学的怎么样,关键是要看他写作水平的高低,但“作文难”几乎是小学生的普遍感受,他们往往视作文为畏途,不会写,也不爱写,那么作文究竟难在哪里呢难在无话可说,无事可写,无情可抒,或者有话不知如何表达.怎样解决这些问题,培养小学生写作能力呢我认为可以从以下几个方面入手.

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师,是激发学习热情、产生内在动力的关键.对于小学生来说,兴趣更为重要.学生只有对写作感兴趣,才能写出好作文.培养写作兴趣是提高写作能力,取得良好效果的基础.因此,老师在写作教学过程中,要千方百计地调动学生的积极性,激发他们的写作兴趣.

(一)在观察中激发兴趣

为培养学生的慧眼和慧心,在指导学生写作文时,老师可借助实物演示、图画展示及播放幻灯片等方式,培养他们观察生活、热爱生活的良好习惯.通过合理安排观察程序,设计启发性导语,引导学生在观察中发现、在观察中思考、在观察中表达,把观察、想象,用语言组织起来,让他们从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中体验认识周围的世界.

(二)在想象中激发兴趣

在作文教学中,除了培养小学生的观察能力之外,启发学生的想象思维也很重要.想象是孩子的天性,丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.小学生的求知欲和好奇心特别旺盛,在接触周围世界中,会有许多奇异新鲜的想法.在写作教学中,老师要经常为学生创设情境,启发他们的想象思维,培养他们的想象能力,给他们足够的自由发挥空间,说己之欲说,写己之欲写.当发现他们有新颖的选材、独特的构思、奇妙的想法时,老师都要及时给予表扬、肯定.

(三)在活动中激发兴趣

要使小学生养成自觉习作的习惯,最关键的是让他们尝试成功的喜悦.老师可根据他们好奇心强、好表现的特点,组织多种多样的习作活动,调动他们的写作兴趣.比如,组织开展成语接龙、朗诵比赛、作文竞赛、优秀作品宣读、身边感人事迹讲解等有益的活动,给学生更多的参与和表现机会.此外,还要鼓励和引导学生加强阅读,留意观察,善于积累,在加深对语言的认识,并在理解中提高写作水平.

二、扩大阅读,丰富知识

培根曾说：“读史使人明智,读书使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,使人庄重,逻辑与修辞使人善辩.”这句话强调了知识的重要性.没有丰富的知识是很难写出内容深刻的文章的.作文乃是各种知识的综合运用.

阅读是写作的基础.仅靠动笔是不够的,还要不断地充实头脑、积累知识.我会定期的向学生推荐些好书,或是让他们去写好词、好句、好段的作文书,多数以推荐课外书为主,共同分享在书中所学到的知识,利用课余时间会给他们出一些关于四大名著基本常识的题.有时会利用开班会的时间让每个学生去上台演讲,让学生在听的过程中掌握了一些课外知识.还要让学生养成看书的时候手里有字典的好习惯,书中有不明白的字或词语可以立即去查询.要是每个细微的知识都采取忽略的态度就失去了看书的意义,这样也可以在看书的时候多积累些生字和词语.只有用知识来不断地武装自己,这才不会落后于当今这个飞速发展的社会.

三、坚持练笔,合作互补

练笔是一种重要的语言训练,除正常的作文以外,还可以通过写日记的方式进行.日记取材广泛,形式自由,易于操作.想写什么,想写多长都由自己决定.而且日记还可以把平时课堂上学到的各种写法,如材料的取舍,主题的提炼,语言的表达,结构的安排等运用于实践.为了鼓励学生写好每一篇日记,还可以在班上开展形式多样的日记交流活动,如教师充满地朗读学生的好日记,或让学生上台来自己放声朗读,也可以分组围成一圈儿,每个人选读一至两篇自己的日记,其他组员听评其中的长处和短处,此外还可以把学生组织起来到兄弟班宣读自己的优秀日记,这样,学生可以敞开心扉,大胆交流,让信息和情感在交流中产生碰撞,从而使学生既有自己的主见,有自己的选择,保留自己的个性,又不闭门造车,实现了优势互补.学生在合作中竞争,思维在自由遨游,从而写出更高质量的作文.

四、交互式评价学生习作,提升学生写作自信

“改”,首先以自评自改为基础.要给学生一定的时间,让他们认真读自己的习作,做到边读边改.其次以互评互改为核心,请学生先将自己习作中自认为比较成功的语句读给他人听,让大家共享.然后交换读,每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法（从遣词造句到布局谋篇等方面）.也可以一组几个人一起读一篇,然后提出商讨的问题,最后达成共识.为了激励学生多改,可以允许给他们加分,或多次改后再加分等.

(二)“渲染”佳作,“评”出动力

学生享受到了成功,有了自信才能有前进的动力.渲染佳作,分享成功,形式可以有多种：（1）佳作交流.每次作文我总要选择几篇佳作或有一定进步的学生习作在班上朗读.对于教师来说这是轻而易举的事,作为学生来说却读出了他们的积极性.（2）佳作展览.学习园、黑板报专设“佳作栏”,贴上学生的优秀作品,供大家欣赏.（3）佳作参赛或投稿各级教育机构的征文活动.虽说不可能百发百中,但经过一次次地修改,习作水平就会获得一次次地提高.同学们的信心也更足了,在习作上你追我赶的风气日趋渐浓.

综上所述,小学作文教学中,只有培养和发展学生对作文的兴趣,才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”.教师还要善于引导,引导学生展开想象的翅膀,大胆创新,注重创造性思维,培养孩子思维的流畅性、变通性、独创性,同时善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的可用之点,从而提高小学生写作文水平.